芻議大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

何斌

摘 要：不同時代的人們，均在特定時代背景下背負著當(dāng)前時代所賦予的使命和責(zé)任，所處時代不同，自然也就擔(dān)負著不同內(nèi)涵的責(zé)任。創(chuàng)新是最能推動人類文明進步的動力，加強高校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前國家教育對高校提出的一大要求，同時也是高校教育面臨著的重大挑戰(zhàn)。故而，高校該如何培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才，其研究具有重大現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：高等教育；大學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

中國屬于人口大國，同時更是發(fā)展中基礎(chǔ)較為薄弱的國家。重視人才智力、知識與創(chuàng)新能力的教育，是目前中國加快經(jīng)濟建設(shè)、使社會健康發(fā)展的必然選擇。高等教育是為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要場所之一，其辦學(xué)宗旨即培養(yǎng)學(xué)生成長為高素質(zhì)創(chuàng)新性人才。本文將針對高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，探討關(guān)于高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施。

一、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀問題

1.創(chuàng)新實踐條件不足

當(dāng)代大學(xué)生具有一定創(chuàng)新動機，有基本的創(chuàng)新意識，希望通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生新理論和思想，并積極找尋行之有效的新學(xué)習(xí)方法。不過當(dāng)代大學(xué)生普遍存在一個問題——懶惰，他們不愿充分利用學(xué)校有效資源，制造創(chuàng)新實踐條件，故難以精準(zhǔn)把握學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)，常常被局限在課文知識中。加上部分大學(xué)生面薄，羞于去請教知識經(jīng)驗豐富的教師和同學(xué)，對相關(guān)學(xué)科知識遷移重視度不夠等，最終導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新能力的進步被制約。

2.創(chuàng)新性思維方式缺乏

經(jīng)過長期學(xué)習(xí)后，大學(xué)生累積到大量知識和經(jīng)驗，逐漸豐富了自身想象，思維能力得到大幅度提升，特別是邏輯思維能力和思維敏捷度有著顯著的提高。但由于受到傳統(tǒng)教育的影響，雖然大學(xué)生累積下不少知識經(jīng)驗，可知識面較窄，學(xué)科間的整合不合理，造成大學(xué)生單一的、直線式的思維方式，導(dǎo)致他們無法全面靈活地進行思考。

二、高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施

1.更新教育觀念

傳統(tǒng)教育模式過分強調(diào)知識的理論性和重要性，忽略淡化了學(xué)生的實際興趣，以及終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)思維與創(chuàng)造性之間的聯(lián)系性。傳統(tǒng)教育模式下幾乎不存在啟發(fā)式教學(xué)，多以滿堂灌教學(xué)為主，學(xué)科間交叉融合達不到足夠的力度與深度。因此，要培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變教育觀念是必然的選擇。教育觀念可指導(dǎo)統(tǒng)率教學(xué)，一切先進的教學(xué)改革，勢必是新型教育理念下的產(chǎn)物，當(dāng)前教學(xué)中遇到的任何困難，都與教師陳舊的教育理念相關(guān)，無論是何時的教學(xué)改革，均源自于新舊教育理念的斗爭。轉(zhuǎn)變教育理念對推動課程改革起著促進性作用，而轉(zhuǎn)變教育觀念則體現(xiàn)在管理制度及具體行為轉(zhuǎn)變上。實踐教學(xué)活動中，教師應(yīng)重視學(xué)生能力的發(fā)展，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)。要求學(xué)生通過對身邊熟悉現(xiàn)象的觀察，探究事物內(nèi)在本質(zhì)，分析其中的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神與實踐能力。

2.建立保障機制

創(chuàng)新能力是基于良好素質(zhì)和深厚基礎(chǔ)知識之上的，若掌握的專業(yè)知識僅是某單一學(xué)科的，將很難實現(xiàn)創(chuàng)新。由此，更新大學(xué)生基礎(chǔ)教育內(nèi)涵，加強外延拓展并構(gòu)建合理課程體系，將具有重要的現(xiàn)實意義。優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，必然需建立完善的保障機制。第一步，必修課堅持少而精的原則設(shè)置，幫助學(xué)生為日后學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)；第二步， 創(chuàng)造相應(yīng)條件，并不斷開設(shè)具創(chuàng)造特性的課程，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的加強；最后，調(diào)整并適當(dāng)增加選修課，盡可能允許學(xué)生選修課程時跨學(xué)科，跨系或跨校，讓學(xué)生以主學(xué)科為中心，進行高強度綜合性的跨學(xué)科訓(xùn)練。如此一來，在優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的同時，更為學(xué)生準(zhǔn)備好選擇深造專業(yè)的條件，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身興趣，達到學(xué)有所長，提高創(chuàng)新積極性的目的。在這一過程中，教師要注意豐富學(xué)生信息獲取渠道，為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸學(xué)科發(fā)展前沿的機會，了解更多最新科技信息，緊跟時代發(fā)展趨勢，掌握未來發(fā)展變化的規(guī)律。

3.創(chuàng)新學(xué)分制

為促使大學(xué)生積極進行科技創(chuàng)新，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，目前，大部分高等院校均嘗試著推行科技創(chuàng)新學(xué)分制。實踐教學(xué)證明，科技創(chuàng)新學(xué)分制的確能起到促進作用。不過，由于大部分高校將其視為拓展學(xué)分，使得學(xué)生認(rèn)為這對今后深造或畢業(yè)并無影響，無非就是錦上添花的一筆，對學(xué)生的約束力并不大。故要真正使得學(xué)生創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，需要積極進行科技創(chuàng)新活動，還需要高校將創(chuàng)新設(shè)置為必選課，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，必須修滿16或是32學(xué)時，并堅持動手實踐，通過制作創(chuàng)新作品來獲取相應(yīng)的學(xué)分。借由學(xué)分制加深學(xué)生對創(chuàng)新的認(rèn)識，為將來就業(yè)增加關(guān)鍵性的砝碼。

三、總結(jié)

綜上所述，人才培養(yǎng)并非一朝一夕便可完成，它是一項重要且長周期的工作，特別是大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對增強民族競爭力、提高全民素質(zhì)有著直接影響，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力涉及課程體系、學(xué)分制、教育觀念等內(nèi)容，且這些方面相互制約、聯(lián)系。故而，高校還應(yīng)加強對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索，為社會培養(yǎng)更多有益的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才。

參考文獻：

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[2]朱忠喜，張迎進，夏宏南，等.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究[J].高校實驗室工作研究，2012（01）：104—105.

（作者單位：湖北中醫(yī)藥高等專科學(xué)校）