芻議大學生的創新能力培養模式

何斌

摘 要：不同時代的人們，均在特定時代背景下背負著當前時代所賦予的使命和責任，所處時代不同，自然也就擔負著不同內涵的責任。創新是最能推動人類文明進步的動力，加強高校學生創新能力的培養，是當前國家教育對高校提出的一大要求，同時也是高校教育面臨著的重大挑戰。故而，高校該如何培養高素質創新性人才，其研究具有重大現實意義。

關鍵詞：高等教育；大學生；創新能力；培養模式

中國屬于人口大國，同時更是發展中基礎較為薄弱的國家。重視人才智力、知識與創新能力的教育，是目前中國加快經濟建設、使社會健康發展的必然選擇。高等教育是為國家培養創新人才的重要場所之一，其辦學宗旨即培養學生成長為高素質創新性人才。本文將針對高校大學生創新能力培養現狀，探討關于高校大學生創新能力培養的措施。

一、當前大學生創新能力培養現狀問題

1.創新實踐條件不足

當代大學生具有一定創新動機，有基本的創新意識，希望通過學習產生新理論和思想，并積極找尋行之有效的新學習方法。不過當代大學生普遍存在一個問題——懶惰，他們不愿充分利用學校有效資源，制造創新實踐條件，故難以精準把握學科最新發展動態，常常被局限在課文知識中。加上部分大學生面薄，羞于去請教知識經驗豐富的教師和同學，對相關學科知識遷移重視度不夠等，最終導致大學生創新能力的進步被制約。

2.創新性思維方式缺乏

經過長期學習后，大學生累積到大量知識和經驗，逐漸豐富了自身想象，思維能力得到大幅度提升，特別是邏輯思維能力和思維敏捷度有著顯著的提高。但由于受到傳統教育的影響，雖然大學生累積下不少知識經驗，可知識面較窄，學科間的整合不合理，造成大學生單一的、直線式的思維方式，導致他們無法全面靈活地進行思考。

二、高校大學生創新能力培養措施

1.更新教育觀念

傳統教育模式過分強調知識的理論性和重要性，忽略淡化了學生的實際興趣，以及終身學習、學習思維與創造性之間的聯系性。傳統教育模式下幾乎不存在啟發式教學，多以滿堂灌教學為主，學科間交叉融合達不到足夠的力度與深度。因此，要培養高校大學生創新能力，轉變教育觀念是必然的選擇。教育觀念可指導統率教學，一切先進的教學改革，勢必是新型教育理念下的產物，當前教學中遇到的任何困難，都與教師陳舊的教育理念相關，無論是何時的教學改革，均源自于新舊教育理念的斗爭。轉變教育理念對推動課程改革起著促進性作用，而轉變教育觀念則體現在管理制度及具體行為轉變上。實踐教學活動中，教師應重視學生能力的發展，加強對學生學習興趣、習慣的培養。要求學生通過對身邊熟悉現象的觀察，探究事物內在本質，分析其中的物理規律，培養學生的科學探究精神與實踐能力。

2.建立保障機制

創新能力是基于良好素質和深厚基礎知識之上的，若掌握的專業知識僅是某單一學科的，將很難實現創新。由此，更新大學生基礎教育內涵，加強外延拓展并構建合理課程體系，將具有重要的現實意義。優化課程體系結構，必然需建立完善的保障機制。第一步，必修課堅持少而精的原則設置，幫助學生為日后學習打下扎實的基礎；第二步， 創造相應條件，并不斷開設具創造特性的課程，促進學生創新意識的加強；最后，調整并適當增加選修課，盡可能允許學生選修課程時跨學科，跨系或跨校，讓學生以主學科為中心，進行高強度綜合性的跨學科訓練。如此一來，在優化學生知識結構的同時，更為學生準備好選擇深造專業的條件，使學生能夠充分發揮自身興趣，達到學有所長，提高創新積極性的目的。在這一過程中，教師要注意豐富學生信息獲取渠道，為學生創造更多接觸學科發展前沿的機會，了解更多最新科技信息，緊跟時代發展趨勢，掌握未來發展變化的規律。

3.創新學分制

為促使大學生積極進行科技創新，進而培養其創新能力，目前，大部分高等院校均嘗試著推行科技創新學分制。實踐教學證明，科技創新學分制的確能起到促進作用。不過，由于大部分高校將其視為拓展學分，使得學生認為這對今后深造或畢業并無影響，無非就是錦上添花的一筆，對學生的約束力并不大。故要真正使得學生創新能力得到培養，需要積極進行科技創新活動，還需要高校將創新設置為必選課，學生在大學學習期間，必須修滿16或是32學時，并堅持動手實踐，通過制作創新作品來獲取相應的學分。借由學分制加深學生對創新的認識，為將來就業增加關鍵性的砝碼。

三、總結

綜上所述，人才培養并非一朝一夕便可完成，它是一項重要且長周期的工作，特別是大學生創新能力的培養，對增強民族競爭力、提高全民素質有著直接影響，培養大學生創新能力涉及課程體系、學分制、教育觀念等內容，且這些方面相互制約、聯系。故而，高校還應加強對學生創新能力培養的探索，為社會培養更多有益的高素質創新性人才。

參考文獻：

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（作者單位：湖北中醫藥高等?？茖W校）