“導學互動”教學模式對初中數學有效教學的影響

蔡忠強

摘 要：本文為研究初中數學教學的有效性，通過分析當前初中數學教學模式現狀，總結學科特點，提出針對性的“導學互動”初中數學教學模式建議，以期為一線初中數學教師高效教學提供有價值的參考。

關鍵詞：初中數學；導學互動；高效；興趣；積極性

初中數學是一門邏輯性較強的基礎學科，對部分學生來說是枯燥無味的，學生學習起來較為困難。這就需要教師積極響應新課程教學改革目標，創新教學模式。筆者提出“導學互動”式的教學模式，加大教師與學生的交流積極性。通過問題導入、學生自學、師生互動、教師精講等環節，將繁瑣的知識點通過系統的組合方式組織到一起，讓學生直觀地了解知識點。以此鍛煉學生的發散思維能力，提高學生的學習效率。

1.初中數學“導學互動”教學的含義及優勢

教學方法是影響教學效果的重要因素。那么，在當前一直大力提倡以學生為教學主體，由教師主導的教學模式的背景下，就需要教師認真分析學生認知發展特點，加大師生之間的交流互動，拉近師生間的距離。那么，“導學互動”教學模式實質上就是教師通過導學案設計這個橋梁將教學內容與學生之間有效連接，通過這個橋梁學生可以有效地進行自主學習探究。其中包括教學目標的設計、課程內容的預習、預習內容檢測、合作學習、交流互動、鞏固學習、教學內容拓展、總結反思、作業設置等模塊，全面實現導讀、導學的教學目標。首先，“導學互動”教學的優勢在于它是結合學生自身認知水平及知識經驗的設計標準，有助于提高學生的自主探究能力及創新思維能力。這也是當前初中數學教學中缺失的重要部分。其次，“導學互動”教學模式十分注重課前預習的作用，讓學生在原有知識的基礎上對新教學內容有個大體的了解，帶著問題有目標地去學習，進而為后續的教學奠定好堅實的基礎。最后，“導學互動”教學模式的設計突出了學生之間的交流互動、多媒體教學的引入等，提高學生的學習效率。

2.“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用建議

（1）課前合理導入，串聯知識點。 “導學互動”教學模式的核心是通過某一知識點為主線，串聯相關知識內容，構建一個系統的知識內容體系，幫助學生記憶思考。進而在課前進行合理導入，吸引學生的學習注意力，激發學生的學習欲望。例如，學習初中數學（人教版）“軸對稱”課時，教師就可以建立思維導圖。通過引入多媒體教學輔助工具，激發學生的學習欲望，讓學生感受數學學習的魅力。進而通過以軸對稱為知識核心，建立以線段的垂直平分線的性質，等腰三角形、等邊三角形的性質等為教學主線，延伸到幾何圖形的證明。

（2）鞏固訓練與變式提高。教師在課堂教學內容實施完畢后，要及時設置相關題目鞏固拔高。題目的設置要符合學生的認知水平及知識經驗。練習題的設計要遵循由“懂”到“會”再到“熟”。首先，題目設置要讓學生懂得新知識，一般是課前預習設置簡單的題目。通過練習，讓學生對新課內容有一個大體上的掌握。通過發現問題，帶著問題去參與課堂，從而提高課堂參與度，提高課堂教學效率。其次，練習設計要做到“會”。這方面是通過對知識點的重難點進行反復訓練，讓學生由一個“懂”到“會”的轉化，并引導學生對所學的理論知識及數學思想通過題目訓練不斷地自我檢查、鞏固與加深。最后，圍繞“熟”進行練習，讓學生熟悉解題方法，靈活運用數學思想，并通過不同方法進行比較，進而解決生活實際問題，提高學生的實踐能力。

（3）建立班級交流平臺、提高問題探究意識。興趣是學生最好的教師。只有最大限度地激發學生的學習興趣，才能夠有效激發學生的學習動力。那么，教師在教學過程中就要積極地通過“導學情景”的設計，構建供學生有效交流的平臺。由主講教師進行視頻講學，后期由多名教師進行視頻錄制處理、上傳，或上傳到優質教學資源網，或上傳到本學校的精品課程網。在視頻的錄制過程中，教師要精心準備。一般將傳統課堂45分鐘教學時間有選擇性地壓縮到5～10分鐘。其主要是選取符合學生認識特點的教學片斷或者教學案例。然后建立班級內部討論群和小組討論群，教師為群主，負責對學生進行技術引導和疑難問題處理。然后教師將問題統一整合，將有研究價值的問題設立小組討論。同時，針對個別學生的特殊問題教師要實施個性化輔導，力求最大限度地符合學生的自身實際。這種“導學互動”的教學方法為學生之間提供一個交流合作的平臺，可以有效加深學生之間的感情，同時也可以提高學生主動探究問題的能力。

綜上可知，筆者針對當前初中數學教學的現狀，認真分析學科特點，提出“導學互動”式的教學模式，加大教師與學生的交流積極性。

參考文獻：

[1]張玉敏.論開放性教學走進數學課堂[J].云南社會主義學院學報，2013（01）.

[2]劉錫鳳.淺談在數學教學中怎樣激發學生的學習興趣[J].云南社會主義學院學報，2013（01）.

（作者單位：重慶市暨華中學校）