思維導圖在中職電工電子技術課程教學中的應用

蔣杰

摘 要：電工電子技術教學的普遍問題是知識零散和細節繁多，這使得學生在學習中課堂記憶難度較高，因此學生普遍反映難度較大，學習興趣較低。思維導圖能夠極大地提高學生的學習興趣、理解能力和記憶能力，更有助于學生串聯知識點，以及邏輯思維能力的培養。本文探討了將思維導圖運用到中職電工電子技術課程的教學實踐中的優勢，以及具體應用方法。

關鍵詞：思維導圖；電工電子技術；中職教學

目前，在中職課程教學中推廣使用思維導圖，有助于學生串聯知識點以及學生邏輯思維能力的培養通過畫思維導圖，將趣味性歸還給學習過程，使抽象的知識形象化，從而提高學生學習效率。本文結合當前徐州機電工程學校電工電子技術課堂教學的特點，探討了思維導圖在中職電工電子技術課程教學中的應用。

1.思維導圖的概念

思維導圖，是英國的記憶之父、腦力開發專家東尼·博贊（Tony Buzan）于20世紀70年代發明的一種有效使用人腦的方法，也能稱之為心智圖，是為了讓人更好地表達發射性思維而設計的有效的圖形思維工具。思維導圖，可以通過圖文結合的方式，將各級主題的隸屬關系和層級劃分很好地展現出來，把主題關鍵詞和圖像、顏色等建立記憶聯想。因此，思維導圖可以更好地運用左右腦的機能，綜合運用記憶、閱讀和思維的規律，輔助學生在學習的時候邏輯與想象平衡發展。

2.思維導圖電工電子技術教學上的應用優勢

（1）有助于教師掌握電工電子技術教學設計的精髓。電工電子技術教學中的知識點比較分散，教師為了更好地教學，就需要對整個課堂教學進行全面的設計，在課堂上能夠把握各個教學要素以及其相互關系。思維導圖能夠使教師在教學實際中更好地進行電工電子技術課堂教學設計，可以指導教師完善課堂教學的整個思維框架，并通過學習思維導圖式教學設計，掌握教學設計的精髓。

（2）有助于提高電工電子技術課程教學的質量。傳統的教學中，教師需要使用紙筆進行教學，因此隨著教學構思的時間延長，學生前面還記得清楚的內容，會慢慢地記憶模糊。而使用思維導圖之后，則能夠有效地避免此類問題。由于思維導圖強調關鍵詞，言簡意賅，運用圖形分支，結構清晰，讓學生通過聯想記憶的方法，將原本電工電子技術課程中比較零散的知識點串聯在一起，形成知識的全景圖。因此，有助于提高電工電子技術課程教學的質量。

（3）有助于提高學生對于知識的總結歸納和理解能力。在傳統的電工電子技術教學中，老師對各個知識點的講解，往往是自上而下的線性講解方式，課程中各個模塊的內在聯系不易看出。知識點分散，導致學生對教學知識的理解困難。利用思維導圖，能夠將原本分散的電工電子技術知識，通過簡單的詞語、符號、線條以及顏色聯系起來，形成一個知識網絡，讓學生將各個分散的知識點之間的關系進行理解，進而加以融會貫通，有助于提高學生的知識總結歸納能力和理解能力。

3.思維導圖在電工電子技術教學中具體應用方法

（1）第一步，確定中心主題。思維導圖在電工電子技術教學中的應用，首先就需要教師根據課堂教學的教學進度，確定中心主題，進而才能夠更好地繪制中心圖。

筆者認為確定的中心主題必須貼近教學目標，有能夠讓學生多角度發散的思維空間，能夠有知識點的延伸，讓學生將知識點進行串聯。這樣才能夠更好地將思維導圖應用在電工電子教學中。

（2）第二步，準備用具和繪制材料。在思維導圖的繪制中，根據電工電子教學的實際需要，可以使用A3或者A4紙張進行繪制，選擇粗細不同和顏色不同的鉛筆或者彩筆，然后使用一套繪圖尺、黑色簽字筆、橡皮或者涂改液、教材以及教輔材料的圖片。

（3）第三步，思維導圖繪制的具體方法。在思維導圖的制作中，首先需要引導學生進行思維發散，并且選定中心主題，確定好一級主題后，就可以進行繪制布局。通常我們會將內容多的畫在中心圖的左右兩側，保留延伸空間。筆者認為，可以根據學生自身情況，進行適當的調整。

繪制過程的基本要素為關鍵詞、分支線和插圖。需要先在中心周圍勾畫出所需要的與若干主體相對應的一級分支線，所述一級分支線可以選用較粗的線條，然后在一級分支線中，延伸出二級、三級的分支線。線的長度可以與主題的關鍵詞的字符相當，不宜過長，同時需要同一等級下的分支線的顏色始終保持一致。主題的關鍵詞，要求寫在分支線的上方。關鍵詞是整個思維信息的延伸的重點內容，要簡潔明了貼切。分支線之間的連接點，可以作為產生下一個主題的起點。

筆者認為，為了讓主題詞更突出重點，可以根據需要在關鍵詞周圍貼圖或者勾畫插圖。例如，在磁場強度的主體周圍，就可以使用展示磁場強度的圖來展示其特征。圖文結合，能夠讓思維導圖的制作更加具有美感，便于記憶。

總而言之，思維導圖能夠極大地提高學生的學習興趣、理解能力和記憶能力，更有助于學生邏輯思維能力的培養，以及學生空間智能的開發。筆者認為教師在中職電工電子教學過程中要積極運用思維導圖，更好地讓學生提高學習能力，增加學習成績。

參考文獻：

[1]王建偉.思維導圖在高職《汽車電工電子技術》課程教學中的應用[J].太原城市職業技術學院學報，2012（12）：35—36.

[2]袁鳳貞.基于Wiki-思維導圖的教學模式構建及其在有機化學教學中的應用[D].長沙：湖南師范大學，2008.

（作者單位：徐州機電工程學校）