小學語文的趣味性教學探討

陳縵琳

摘 要：語文是小學課程的核心基礎科目之一，是學生學習拼音、漢字及中國文化的重要途徑。如何才能最大限度地提升學生對語文的學習興趣，是小學語文教師亟需解決的一個問題。鑒于此，本文主要對趣味性教學在小學語文教學中的應用進行探討。

關鍵詞：小學語文；趣味性教學；教學方法

新課程標準指出，通過游戲學習知識即為趣味教學。然而，在小學語文教學中，許多學生對語文學習缺乏興趣，甚至出現厭學、偏科等不良現象。因此，如何才能培養與提高學生對語文的學習興趣是進行語文教學的關鍵。以下主要就小學語文的趣味性教學措施進行分析。

1.課前導入的趣味性教學

俗語講“好的開始是成功的一半”，在教學中亦是如此。在小學語文的教學中，首先要讓學生對語文學習產生興趣，才能進行深一步的教學，進而取得事半功倍的效果。因此，在小學語文課堂教學中，必須重視導入環節。比如，在學習人教版一年級上冊的《影子》該節內容時，可采用游戲鋪墊的方法引入學習的內容。教師可向學生提問：“大家有沒有見過陽光下的樹與樹蔭是什么樣的？”“月光下的人和人影呢，又是怎樣的？”由于這些都是生活中常見的現象，學生便會七嘴八舌地討論。在這樣的情形下，學生逐漸被有趣的課題吸引，并認真投入到課堂教學中來。

2.新知識的趣味性教學

小學生年齡較小，愛玩、好動、好奇心強、喜歡模仿是其天性，故很難長時間專注于某件事。因此，在小學語文的教學中，如果仍采用傳統的灌輸式教學方法，課堂會變得枯燥、乏味，學生很難對學習產生興趣。為此，教師必須轉變教學理念，在教學中適時引入游戲，實現寓教于樂。比如，在學習人教版一年級上冊的《平平搭積木》該篇課文時，如果教師僅是單純地講述平平是如何搭積木、搭建了哪些模型，學生注意力很難集中。為此，教師可事先找來積木，讓學生根據自己的愛好或習慣動手搭建自己喜歡的模型。學生可能會搭建房子、樹木、寶塔等各種模型，并在搭建的過程中感受到了學習的樂趣。通過這樣的方式，教師既成功吸引了學生參與課堂學習，還能大大提高學生的動手能力。

3.基礎知識的趣味性教學

（1）漢語拼音的教學。漢語拼音是小學低年級的教學重難點，教師若不能把握學生的心理特點，采用合適的教學方法，學生極易感到課堂的枯燥、抽象，很難集中精神參與課堂學習中。根據學生愛玩的特性，教師可將拼音學習與游戲活動充分結合起來。比如，在學習四聲練習與標調規則時，可將規則編成順口溜。在讀順口溜的過程中，學生不但感受到了學習的歡樂，而且在歡樂的氛圍中增強了記憶。通過這樣的教學方式，既滿足了學生愛玩的心理，又讓學生在玩的過程中學到新知識，有效提高了拼音的教學效果。

（2）字的教學。在小學低年級的識字教學中，字形教學一直是重難點，學生很難理解。所以，在字形教學中，可充分引入游戲活動，讓學生在游戲中學習，從而達到良好的教學效果。比如，在學習“靜”“低”“望”“床”等漢字時，可引入“送回家”的游戲，即將漢字分成兩個部分，然后讓學生連線。另外，還可用部件編兒歌讓學生記憶字形。通過這樣的游戲學習方式，學生能夠在游戲中感受到學習的樂趣，還能在游戲中鞏固所學知識，有效提高了識字教學效率。

（3）反義詞的教學。小學生大多有爭強好勝的心理。根據學生的特點，教師可采用分小組做游戲的教學方法，以活躍課堂氛圍，將學生吸引到課堂教學中。比如，在反義詞教學中，可引入“找朋友”的游戲，將反義詞做成頭飾，并給學生戴上，讓學生找到戴有反義詞頭飾的同學。頭飾的詞語可選用一些學生較常見的。通過這樣的方式，不但能夠有效提高學生的學習熱情，還有利于增強學生之間的情感交流，培養其團隊合作意識及能力。

4.利用課外拓展提高教學的趣味性

課堂教學的時間有限，每節課的時間僅有40分鐘左右。除了進行課堂教學外，課外拓展教學也是提高語文教學趣味性的關鍵。為此，教師應充分結合教學目標與學生的特點，開展相應的課外拓展活動，以增強教學的趣味性。一方面，根據普通話發音及朗讀技巧情況，組建興趣小組，并選出小組長，讓學生在訓練的過程中互相監督與糾正；另一方面，積極舉辦一些課外閱讀興趣小組、寫作小組等活動，增加學生的課外活動時間，讓學生在游戲與活動的過程中感受到學習的樂趣。通過這樣的方式，既提高了學生的學習興趣，也有利于提高教學效果。

在小學語文教學中，靈活引入趣味性教學方式，能夠有效激發學生的學習興趣，充分調動其學習主動性、積極性與創造性，不但開發了學生智力，還有利于學生個性的發展，促進教學目標的實現。

（作者單位：江西省尋烏縣城南小學）