初中數學教學中運用多媒體技術應注意的問題

張桂華

【摘要】 隨著新課程改革的實施，多媒體技術已經在我國各階段的教育教學中普及，使我們的教學有了明顯的變化. 但這并不意味著每節課的教學活動都需要借助多媒體技術，教師要根據具體情況，靈活選用多媒體技術. 本文將詳細探討多媒體技術在初中數學教學運用中應注意的問題，希望能為廣大同仁提供一些借鑒和幫助.

【關鍵詞】 初中數學；多媒體技術；運用

在應試教育的影響下，以往的初中數學教學模式基本上是教師的“一言堂”“滿堂灌”，而學生只能通過教師的講解、板書來獲得知識. 這種以聽覺刺激為主的學習缺乏趣味性，不能充分激起學生的學習熱情. 因此，作為初中數學教師，應當在課堂上適時地引入多媒體技術，給予學生更多的視覺和聽覺上的刺激，使教學內容變得形象化、直觀化，進而引導學生積極主動地投入到教學活動中. 但是我們在初中數學教學中不能濫用多媒體技術，否則會適得其反. 筆者結合自己的教學經驗在本文中談一談多媒體技術應用于初中數學教學中應注意的問題.

一、要充分發揮教師主導作用

教育家托斯頓·胡森曾經說過：“不要把學校看成是一個教學工廠，機器也不能代替教師……”雖然多媒體技術能夠為學生提供圖文并茂、聲像俱全的學習內容，但它代替不了教師的作用. 這是因為無論是否使用多媒體技術，教學活動和過程都是在教師的組織和指導下有序地進行的. 因此，在使用多媒體輔助教學的過程中，我們教師應當意識到不論多媒體技術多么發達，有多大的作用，它也只是教學的工具和手段，無法代替教師的主導作用. 在具體的教學過程中，數學教師一定要充分發揮自己的主導作用，以教學要求、教學內容、學生認知規律和習慣等為依據，精心設計教案，把自己的思想、思維通過語言、行為清晰地表達出來，去感染、引導、教育、影響學生，始終在教學過程中發揮主導作用. 內容決定形式，形式為內容服務，多媒體教學是一種輔助手段與形式，只有教學內容才是教學核心. 因此，在初中數學教學中，教師應該根據教學內容來決定要不要使用多媒體教學，用則應明確用在什么地方，要達到什么目的，只有這樣才能有的放矢，多媒體手段才能與教學內容、教學目的保持一致.

二、多媒體的運用應體現“以人為本”的原則

多媒體技術在課堂中的應用具體是指多媒體課件的使用，因為多媒體課件是為課堂教學服務的，它只是一種教學輔助手段，因此，它的設計、制作、使用都是為了讓學生更好地理解和掌握知識. 因此，初中數學教師在設計多媒體課件時要遵循“以生為本”的原則，要將體現和發揮學生的主體性放在首位. 在編制課件之前，教師必須要對學生的年齡特征、認知規律、知識基礎、學習習慣和水平等有一定的了解和認識，并以這些為出發點，使課件的內容難易得當，能夠滿足不同層次的學生的需求，使每名學生都能積極主動地參與到教學活動中. 另外，我們初中數學教師應盡可能地引導學生參與到多媒體課件的制作和操作過程中，這是因為教師一直是課件的制作者和操作者，雖然學生通過圖文并茂的畫面能得到多重感官刺激，但他們的動手能力、創新能力沒有得到充分發揮. 所以教師應當多讓學生參與到多媒體課件的制作和操作中，這樣，學生將會有雙重身份——學習者和研究者，他們的主體性就能得到充分的發揮. 比如，《幾何畫板》是教育部基礎教育司向全國中小學教師推薦的教學輔助軟件，是一種適合數學教學的簡單工具. 教師只要在開始的時候利用幾節課教會學生使用《幾何畫板》的基本功能和數學內涵，上數學課，尤其是幾何課時，教師可以讓學生自己動手分析，這樣可能會產生意想不到的效果.

三、多媒體技術應與傳統教學優勢互補

在使用多媒體技術輔助初中數學教學的過程中，教師一定要明白，這只是一種教學手段，它不能完全代替傳統教學模式. 而且傳統的教學模式并非一無是處，有很多值得我們繼續使用的手段和方法. 如果教師能夠在初中數學教學中實現多媒體技術與傳統教學手段的有機結合，使二者優勢互補，將會取得很好的教學效果. 比如，板書是教師配合講授和練習的需要，在黑板上提綱契領地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表. 一般說來，板書既包括備課過程中設計好的相對固定的部分，也包括上課過程中針對具體問題、具體情況臨時書寫的部分. 教師板書的過程也是學生思維漸進的過程. 演示課件的板書內容是備課過程中設計好的相對固定部分，且往往是一行一行的出現的，思維上的跳躍較大. 而課堂上教師即時性的板書更能滿足學生在學習過程中的需要，并對學生有一定的示范作用. 如一些數學符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替. 此外，課堂教學是師生互動的過程，如果用播放多媒體課件代替師生間的交流，將會疏遠教師和學生的情感溝通，也不利于學生口語表達能力的提升.

總而言之，多媒體技術的優勢很多，用它輔助教學，將給初中數學課堂帶來活力，也會激起學生的學習興趣，優化課堂教學效率. 但是達到這個目的的前提是教師能夠合理科學地使用多媒體技術，如果違背了教學規律，亂用、濫用多媒體技術，就會減少學生動口、動手、動腦的機會，非常不利于他們綜合能力的提高. 因此，在初中數學教學中，教師要做好各種教學媒體和手段的結合，充分發揮他們的優勢，并使其更好地為教學服務.

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