生活化教學在中學生物課堂中的應用

張勇智

摘 要：隨著教育的不斷發展，初中生物的課堂教學要改變傳統的教學方式，采用生活化的教學方式，在課堂教學的過程中結合生活實際，從而營造愉悅的教學氛圍，以便于提高初中生物教學的教學質量。本文根據對初中生物的課堂教學方式進行了深入的分析，提出了生活化教學在生物課堂的教學方式以及生活化教學為生物課堂教學帶來的改變，以供借鑒、參考。

關鍵詞：生活化教學；初中生物；課堂教學；應用；分析

為促進初中生物課堂的教學效率，教師要不斷地改進教學方式，引入新穎的教學理念，利用生活化教學方式提高生物課堂的教學效率，從而增加學生的學習興趣。同時，生活化的教學方式有助于加深學生對生物知識的印象，幫助學生進行記憶。因此，為提高學生的生物水平，應積極利用生活化教學方式，從而實現生物教學可持續發展。

一、生活化教學有助于營造生物課堂的學習氛圍

生物知識與我們的生活息息相關，因此，在初中生物課堂的教學中要改變傳統的教學方式，在教學的過程中結合生活實際，從而提高學生的學習興趣，有助于提高學生在生物課堂的積極參與性。同時，生活化的教學有助于將生物教材中不易理解的知識簡單化，營造一個良好的課堂教學氛圍，環境對于學生有著潛移默化的影響力，因此，只有維護好生物課堂的教學環境，才能不斷地提高學生的學習興趣，從而增強學生的學習能力。[1]

二、教學內容與生活有效地結合在一起

生物是一門抽象性的學科，因此，為提高學生對生物知識的理解能力，在講解生物知識的過程中要利用生活中的例子進行教學，將教學內容與生活實際結合起來，以便于激發學生的學習動機。同時，在教學的過程中要不斷地鼓勵學生，增強學生的自信心。生物教師要注重培養學生的理性思維與創造性的發展，讓學生在生活實踐中獲取理論知識，只有將理論知識與生活實踐緊密地結合在一起，才能發揮出生活化教學的最佳效果。

例如，在進行觀察細胞結構的學習時，由于細胞很微小，因此，一是要讓學生掌握顯微鏡的使用方法，教師可以利用生活中常見的放大鏡來講解顯微鏡的結構原理，從而幫助學生理解顯微鏡的構造；二是教師要選取一些生活中較為常見的、結構簡單的細胞體讓學生進行觀察，采用由淺至深、由易到難的教學方式，以便于學生能夠及時地消化所學習的生物知識；三是要讓學生總結觀察結果，總結實驗中的不足，從而加以改正。每一個生物都是由細胞構成的，因此在觀察的過程中教師要利用生活中的生物進行教學，從而提高學生舉一反三的能力。通過生活化的教學方式，有助于增強學生的實踐能力。

三、在評價中結合生活實踐

評價是教學中最主要的教學方式， 在評價的過程中能夠不斷地提高教師的教學能力，同時促進學生學習能力的提高。因此，要在評價的過程中充分結合生活化的教學方式，從而完善最佳的評價機制。在評價的過程中，要依據教師以及學生的表現進行評價，不僅是對學生的學習能力進行評價，還應對學生的行為進行評價，從而促進學生的全面發展。[2]

四、在課后作業中利用生活化的教學方式

課后作業是對生物知識的復習，因此，為提高學生的復習效率，應在課后作業的布置中結合生活化的復習方式，在生活中提高學生的生物知識，增加生物課堂教學的趣味性。生活化的復習模式有助于減輕學生的學習壓力，減少學生的學習負擔，有利于給學生營造一個輕松的學習環境，以便于增強學生的復習興趣，從而有效地發揮課后作業的效率。基于此，將課后作業與生活實踐結合在一起，對于提高生物教學來說是必要的。

例如，在對“被子植物的一生”進行學習時，由于種子的萌發與生長的過程過于漫長，教師要在讓學生每天進行記錄觀察，從而得出植被生長所需要的條件。同時，在布置作業的時候，教師要讓學生將植被放在不同的環境下進行觀察，從而得出天氣、溫度、濕度、土壤等對植被的影響。

生物學科知識來源于生活，因此，在教學的過程中教師要依據學生的心理變化及時對學生進行生活化的引導，在提高理論知識水平的同時，要不斷地增強學生的實踐能力，使學生在生活中提高對生物知識的認識，以便于促進學生的綜合發展，增強學生的自主學習的能力。

參考文獻：

[1]黃滄波.新課改下初中生物課堂生活化教學淺談[J].中國校外教育，2013（01）.

[2]盧崢嶸.初中生物課堂教學生活化的研究[D].桂林：廣西師范大學，2007.

（作者單位：青海省貴南牧場中學）