素質(zhì)教育背景下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣再研究

徐珺

摘 要：“興趣是最好的老師”，中學(xué)階段（含中職）的學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師如果能從課程教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化為樂(lè)趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，這樣就能保持學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)； 自信心； 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 學(xué)習(xí)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）02-138-001

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在自我動(dòng)機(jī)的激發(fā)下，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)地實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，最后獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一系列活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)與學(xué)生自我提問(wèn)、自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我解決問(wèn)題的能力是緊密結(jié)合在一起的。中職教育是培養(yǎng)與社會(huì)各行業(yè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。為了進(jìn)一步了解我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，我們依據(jù)相關(guān)內(nèi)容和資料，設(shè)計(jì)了《自主學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》。根據(jù)調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，結(jié)合本人在學(xué)校的日常教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中存在著一些非常值得關(guān)注的現(xiàn)象，對(duì)此作如下分析：

1.學(xué)生知識(shí)價(jià)值觀的錯(cuò)位

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)生分別認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)一個(gè)人的發(fā)展不一定有重要影響，或根本不重要，學(xué)習(xí)在他們看來(lái)成為可有可無(wú)的事情。這種對(duì)知識(shí)價(jià)值的漠視和對(duì)學(xué)習(xí)作用的片面認(rèn)識(shí)，是釀成學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)癥結(jié)所在，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏的一個(gè)根源。因此，在學(xué)科教育中，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、知識(shí)價(jià)值觀，是需要解決的問(wèn)題。

2.學(xué)習(xí)主體意識(shí)的缺失

對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生選擇由教師制定，還有的學(xué)生基本沒(méi)有考慮過(guò)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于不是太難的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生還是選擇由教師講解，多數(shù)學(xué)生自己看書(shū)自主學(xué)習(xí)浮于表面，只有極少數(shù)學(xué)生能夠主動(dòng)提出問(wèn)題，還有部分學(xué)生從未對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)自我反思、自我評(píng)價(jià)。種種跡象表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)缺失。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制的乏力

調(diào)查表明，在校學(xué)生對(duì)自己的前途信心不足或沒(méi)有信心，說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)在動(dòng)力機(jī)制上缺乏內(nèi)在推動(dòng)力量，盡管如此，仍有部分學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的目的是為了掌握一技之長(zhǎng)，這是支持學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要支柱。但是高遠(yuǎn)人生目標(biāo)的缺乏、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的薄弱，限制了學(xué)習(xí)動(dòng)力的延展。我校學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)的參差不齊、知識(shí)結(jié)構(gòu)的殘缺，妨礙了知識(shí)的建構(gòu)。這就要求我們的教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體間的差異性，并且尊重這種差異性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制、提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)要因人而異、因材施教。

4.科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的欠缺

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都承認(rèn)學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)習(xí)成效的重要性，但在實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法獲得的途徑主要來(lái)自自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還有部分學(xué)生不喜歡在書(shū)上寫(xiě)、劃，這就難怪許多學(xué)生的課本學(xué)完以后依然是“一塵不染”。在日常教學(xué)中，學(xué)生不做筆記、不會(huì)做筆記的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

5.學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的低下

自我監(jiān)控能力是元認(rèn)知的重要組成因素，也是自主學(xué)習(xí)獨(dú)立性的重要表現(xiàn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、計(jì)劃的制定、計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中的自我審視、自我監(jiān)管，這些都影響著自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。而調(diào)查中，只有極少的學(xué)生能夠自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有少部分學(xué)生基本不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)常自我反思、自我評(píng)價(jià)的學(xué)生也是極少，數(shù)據(jù)表明，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控能力較低，教學(xué)中有意識(shí)提高學(xué)生元認(rèn)知水平已迫在眉睫。

6.自主學(xué)習(xí)外在條件的不足

調(diào)查中，絕大部分的學(xué)生認(rèn)為課堂上獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間“很少”或“基本沒(méi)有”，這說(shuō)明教師主導(dǎo)作用的嚴(yán)重越位，表明當(dāng)前的教學(xué)模式仍是教師主宰下的“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生極少擁有發(fā)揮其能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的“空白時(shí)間”。另外，師生之間缺乏必要的交流。當(dāng)學(xué)生在生活、思想上遇到困難、煩惱時(shí)，幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生向教師尋求幫助，而恰恰有一半以上的學(xué)生表示渴望朋友式的師生關(guān)系。這很值得教師反思。

因此，教學(xué)中急需營(yíng)造一個(gè)自由、民主、和諧的氛圍，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供條件上的保障。筆者有以下幾點(diǎn)建議，供大家思考。

1.樹(shù)立學(xué)生的自信心，使他們相信自己能學(xué)。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，我特別重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)多層次的開(kāi)放性的問(wèn)題，使每位學(xué)生都感到自己能解決這個(gè)問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。我還注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)诒憩F(xiàn)自己的同時(shí)，不知不覺(jué)地樹(shù)立自信心。這位同學(xué)擅長(zhǎng)用語(yǔ)言表達(dá)，我就讓他多回答問(wèn)題，那位同學(xué)擅長(zhǎng)朗讀，我就讓他多朗讀。班里開(kāi)展樹(shù)“星”活動(dòng)，只要學(xué)生在哪方面表現(xiàn)出色，就授予學(xué)生相應(yīng)的星級(jí)證書(shū)，并且將每位學(xué)生拿著證書(shū)的照片貼在“班級(jí)之星”欄目里。這些方法的綜合應(yīng)用，使每位學(xué)生都逐漸樹(shù)立了自信心，他們相信自己能行。

2.培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們想學(xué)。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上面介紹的培養(yǎng)學(xué)生自信心的幾點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)際上同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，我平時(shí)還特別注意做了以下幾點(diǎn)：第一，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。課堂上，盡量控制自己少說(shuō)少講，而是以精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)吸引學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)、讀、唱、動(dòng)手操作等。把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多形式、多層次、立體化地活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、樹(shù)立正確的觀念。第二，設(shè)置情境，吸引學(xué)生。在教學(xué)中，我不斷創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生不由自主地積極參與，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第三，創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍。要做到這一點(diǎn)，要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色，從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，從一節(jié)課的“執(zhí)行首席”轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。

3.教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)。古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自主去學(xué)，這是新的教學(xué)理念的一個(gè)重要方面。培養(yǎng)學(xué)生的意志，使學(xué)生堅(jiān)持學(xué)。

總之，我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力水平普遍較低，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為亟待解決的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)普遍存在的問(wèn)題，注意加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的滲透和學(xué)習(xí)方法運(yùn)用訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍與環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)，包括管理學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在民主、和諧的教學(xué)環(huán)境中真正做到“想學(xué)”、“能學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，為學(xué)生步入社會(huì)后的自身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。