如何上好小學數學課

李永云

【摘 ? ?要】在我看來要想做好小學數學的教學工作，教師就要在教學過程中不斷挖掘學生的學習潛能，逐步培養學生的理性思維，因此，本文中我將主要從激發學生的學習興趣、幫助學生養成良好的學習習慣，幫助學生樹立信心等方面，對如何做好小學數學的教學工作提出幾點淺見。

【關鍵詞】小學數學 ?教學工作 ?淺見

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.008

眾所周知，數學是一門古老的學科，起源于人類的早期文明，最初用來進行基本的日常計算，所以在中國古代，數學也被稱之為算術或是算學。隨著時代的發展，人們在數學上不斷探索，使得數學所包含的知識范圍更加廣泛，現代數學成為了研究數量、結構、空間以及信息等概念的科學。另外，數學知識從難度上可以劃分為初等數學和高等數學，小學階段學生所學習的數學知識基本上屬于初等數學的入門范圍。

數學是一門典型的理性思維占主導的學科，在學習過程中對于學生的邏輯思維能力和抽象思維能力有著較高的要求，而對于小學生來說，由于年齡較小，生理和心理上的發育還不成熟，因此在數學知識的理解和吸收能力相當有限，這就需要教師在教學中要利用各種方法，挖掘學生的學習潛能，提高學生學習的積極性，從而幫助學生打好基礎，為將來初中甚至是高中階段接受更高層次的數學知識打好基礎。

一、誘發學生的學習興趣

對于小學生來說，智力和心理發展方面的不成熟，使得小學生對于是非的判斷簡單而粗暴，反應也非常直接。在學習方面表現為，對于感興趣的學科，不論是在課堂教學還是作業完成方面都表現出非常高的主動性和積極性;而對于不感興趣的學科，就會缺乏興趣，無論教師怎樣努力都無法幫助其提高成績。因此，對于數學教學來說，教師教學工作的首要任務就是激發學生的學習興趣，讓學生想學習，愛學習。

首先，教師在課堂教學中要盡量多的增加游戲的環節。小學階段所涉及的數學知識非常簡單，基本上以加減乘除的簡單運算為主體，因此教師的課堂教學任務相對輕松，教學時間也比較寬裕，因此教師在教學中可以利用游戲的方式，讓學生在玩耍中學習知識。如在學習兩位數的乘法時，我會給學生假設一個商店的情景，對各種“貨物”進行標價，讓學生自愿選擇售貨員和顧客的角色進行場景演繹，并在“買賣”過程中比一比顧客和售貨員誰先算出所買商品的價格。這種授課方式，可以讓學生在游戲中學習到數學知識，從而可以激發學生的求知欲和好奇心，進而誘發學生的學習興趣。

其次，在教學過程中教師要充分保證學生的發言權。小學生天性是好動的，自我控制能力也極為有限，因此在課堂教學過程中很難像初高中生那樣長時間的端坐，并且一遇到自己感興趣或者有疑惑的問題就會積極地發言，這就需要教師在課堂教學過程中及時給學生“放風”，讓學生在課堂教學中可以按照自己的心意發言，對于合理的發言教師要給予及時的表揚，對于不正確的教師也要進行及時的糾正，另外教師在聽取學生發言的過程中也可以大體了解到學生在學習方面的問題，及時進行學生學習的反饋信息收集，從而在教學過程中及時調整授課方式和知識內容，從總體上提高課堂教學的效率和質量。

二、培養學生養成良好的學習習慣

小學階段，學生剛剛開始學習知識，學習方法和學習習慣都還未養成，因此學生在數學學中就是一張白紙，教師在教學過程中要做好學生的塑形工作，幫助學生養成良好的學習習慣。

首先，教師在教學過程中要幫助學生習慣課前預習的習慣。雖然小學所涉及的是初等數學知識，但對于數學思維還未建立的小學生來說，教材內容還是有一定的學習難度的，課前預習可以幫助學生提前熟悉下節課所要學習的知識，那么學生在聽課時就相當于進行了二次學習，聽課效果就會大大提高。當然，由于學生的預習工作主要集中在課下，而小學生自我約束能力較弱，因此，教師要與學生家長做好溝通工作，讓家長在課下對學生進行相應的督促，久而久之，學生就會逐步養成課前預習的習慣。

其次，教師在教學中還要幫助學生養成獨立完成作業的習慣，杜絕抄襲現象的發生。我在教學過程中發現，小學生愛熱鬧的天性會導致學生的從眾心理加強，表現在學習方面就是對于教師布置的作業，學生往往會聚集成一個小團體共同完成，但在此過程中，對于一些較難的習題，學生的畏難心理就會致使他們產生抄襲的想法，并付諸行動。因此，在教學中教師要及時幫助學生解決學習上的難題，并堅決打擊學生的抄襲現象，對學生的抄襲行為進行嚴厲的批評和處罰，從根本上斷絕學生的抄襲意識。另外，在完成課外作業的過程中，教師也要和家長做好溝通，讓家長監督學生的作業完成作業，尤其是與同學一起寫作業時，要防止學生之間的抄襲現象。

三、建立良好的師生關系

教學研究顯示，學生對于教師的依賴度和信任度會隨著年齡的增長而日漸消退，因此，小學生不論是在學習中還是學校日常活動中對教師都有相當大成都的依賴性，這就需要教師在教學過程中與學生建立良好的師生關系，讓學生對教師產生信任感和喜愛感，進而引導學生喜歡上教師所教授的學科，提高學習的積極性。

首先，教師在教學中要不斷提高自身素養。一方面，教師要不斷提高自身的專業素養，小學生對教師普遍存在盲目崇拜心理，認為教師是無所不能的，尤其是教師在學生的學習中可以幫助學生解決各種各樣的難題，而教師想要盡量回應學生的期待，保持在學生心目中的偉大形象，就必須不斷充實自身的專業素養，成為學生的“萬事通”;另一方面，教師要不斷提高自身的道德素養，小學階段的教育不僅注重培養學生的專業知識，更加注重塑造對學生正確的價值觀，因此，教師在教學過程中的一言一行都是學生學習的范本，這就需要教師在教學過程中嚴格要求自己，使自己的言行符合道德的標準。

其次，教師在教學過程中要通過鼓勵和贊揚的方式激發學生的學習興趣，拉近與學生之間的距離。小學生由于年齡的限制，在心理方面的自我調節能力較弱，而數學又是一門知識連接非常緊密的學科，學生的一點掉隊就會影響接下來的知識的學習，因此教師在學習過程中要及時鼓勵學生，從而幫助學生樹立學習的信心和勇氣。并且教師的鼓勵會讓學生感受到教師對自己的肯定，進而對教師產生好感，拉近師生之間的距離。

總之，小學生正處在打基礎的時期，因此教師在教學過程中要明白自身所肩負的使命，以高度的責任心和使命感投入到日常的教學工作中，為培養社會主義現代化建設的高素質人才做出應有的努力。