任務型教學在新課標初中英語寫作教學中的應用

馬云良

【摘要】初中英語學習過程中，寫作是非常重要的學習內容之一，英語寫作鍛煉的是學生的英語知識的綜合運用能力，同時通過寫作能夠讓學生將自己的真情實感表達出來，讓學生在英語的學習過程中發現自我的存在，繼而有效的提升學習的效果。本文就簡單講解一下任務教學法在初中英語寫作教學過程中的應用效果。

【關鍵詞】任務型教學法 新課標 初中英語寫作教學

任務教學法就是在學習的過程中讓學生的學習目標更加的明確，從而制定的一些列學習任務，在完成學習的任務的過程中逐漸的提升自身的知識掌握情況和知識的運用能力，而最終不但是通過考試的成績來衡量一個學生的對知識的掌握程度，而是要結合其在學習任務的完成過程中的任務成果，使得對學生的評價更加的公平。新課程改革的目標是要培養素質全面的新時代人才，在初中英語的學習中教育部開展了任務型教學模式，本文就簡單對該種模式的教學效果進行分析。

一、 擴展學生的閱讀、提升學生的語言輸入

語言類課程指一個知識輸出和輸入的過程，在初中英語寫作教學的教授過程中就應該認識到“輸出”的重要性，所謂的語言輸出就是要求學生加強英語“寫”的鍛煉，在課堂上學生所能接觸到的英語方面的輸出，主要是讀和寫，畢竟在初中階段對于英語語言的運用比如交流等比較少。但是單單的在課堂上接觸到的讀物或者英語詞匯的背誦等練習時間非常有限，因此在可以給學生布置課外閱讀任務，比如在學習人教版八年級下冊UNIT 4 “He said I was hard-working”時，讓學生在課后尋找一些有關于“hard-working”的文章，然后在第二天的課堂上將同學們的搜集到了相關資料進行整理，由不同的學生將其搜集到的文章讀給大家聽，有學生對其所搜集的文章進行評價，這樣能夠促使學生不斷加強自主學習的能力，同時在閱讀課文的過程中逐漸培養出語感，逐漸的提升寫作能力。

作為英語老師也應該搜集更多的資料，比如在學習七年級下冊Unit 7“Id like some noodles。”是可以讓學生在課后搜集更多的美食，然后將其用英文表達出來，這樣能夠提升學生的學習興趣，學習的積極性也得到提升。

二、 設置貼近生活實際的任務

在英語教學過程中學習任務的布置難度不能太大，太大會導致學生在學習的過程中喪失學習的興趣，觀察發現初中學生均會對貼近生活的事情比較感興趣，因此在學習任務的設置上應該向日常的生活靠攏，這樣能夠在最短的時間內引發學生的共鳴，繼而對學習內容產生濃厚的興趣。

一般在英語寫作可課堂上學生更多的是布置一個題目然后通過講解幾個相關的英語作文，然后再由學生根據自己的理解進行寫作訓練。這種呆板的教學方法和生活實際聯系不夠緊密的寫作內容根本不能讓學生產生注意力。如果在寫作訓練中通過完成有趣的任務，那么學習興趣也會在瞬間提升。比如在寫作訓練時可以將學生的愛好興趣設置成一個個寫作任務，先下的學生均對偶像明星特別狂熱，比如前段時間熱播的《Wu zetian legend》，現將學生分成幾組，然后比如1組的學生將該部電視劇的第一集的前三分鐘的臺詞翻譯成英語，而第二組將4-6分鐘內的臺詞翻譯成英文，這樣學生不僅能夠在玩樂中完成學習任務，還能夠加深對臺詞翻譯過來的英文的印象，然后以此類推，第二天分別由幾個組的代表將該集的電視劇內容進行簡單的講述，然后有小組之間的成員對其內容進行簡單的對話，對于不認識的單詞老師要進行適時的指導，然后對于每一個小組的任務進行評價。

僅靠學生的愛好和興趣，當然如果學生不喜歡這個電視劇那么可以將有相同愛好的學生分成一個小組，然后再布置相應的學習任務，通過不斷的緊貼學生的學習興趣，他們學習的熱情逐漸高漲，在不知不覺中口語能力和寫作能力逐漸得到提升，同時做到了勞逸結合，學習效率有效的提升。

三、連字成句，為寫作打好基礎

初中學生普遍存在一個現象就是使用中文寫作通常能夠很輕易的完成六七百的長篇大論，但是一旦要使用英文進行寫作立刻底氣全無甚至是手足無措。其主要的原因是學生沒有積累更加豐富的單詞量，單詞到短語、短語到句子幾乎呈斷裂的情況，對于有些學生雖然掌握了更多的單詞量，但是在卻不能將其組合成一個完整的句子，面對這種情況教師在教授的過程中可以將組詞造句游戲應用到學習任務的布置中去，比如在教學過程中將本課堂中所學的單詞，讓同學們將幾個單詞聯系在一起組成意思完整的一句話。

比如將“room”、“desk”、“bag”三個詞組成意思完整的一句話，老師此時可以做一個范例，如：在那個房間的課桌上有一個書包，將其進行翻譯：“In the room there is a bag on the desk”，同時還可以將其進行擴句游戲，“在三樓的那個房間里有一個藍色的書包”，翻譯為：“On the third floor of the room has a blue bag”，然后由老師將不同性質的幾個單詞隨意的排列，讓學生分組討論然后進行造句，在造句的過程中學生能夠不斷提升單詞之間的聯系能力，繼而寫作能力也得到提升。

寫作是鍛煉學生英語知識的綜合運用能力，所以在初中英語寫作教學過程中需要充分的發揮其任務型教學模式的優勢，讓學生在學習任務的完成過程中不斷的得到成長，不斷的提升寫作能力。

參考文獻：

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