農村普通高中文言文學習后進生的培養(yǎng)

陳名仕

[摘要]筆者通過問卷調查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，農村普通高中學生對學習文言文不太感興趣，普遍感到文言文閱讀比較困難，文言文考試成績較差，文言文學習后進生的面還是比較大。從小的方面說，文言文后進生的存在嚴重影響了農村普通高中語文教學質量的提高，影響到農村普通高中學生的高考成績；從大的方面來說，文言文后進生的存在影響到學生對中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的傳承，甚至影響到整個國民文化素質水平的提高。因此，本課題的研究，無論對農村普通中學的教學，還是對中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的傳承都具有十分重要的意義。

[關鍵詞]農村普通高中 文言文學習 后進生 現(xiàn)狀 原因 策略 意義。

【中圖分類號】G633.3

一、農村普通高中文言文教學的現(xiàn)狀調查。

現(xiàn)在在高中學生中流行一句話：“語文學習有三怕‘一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人?！笨梢娢难晕膶W習在學生心目中是怎樣一個境況。筆者對周鹿中學高中三個年級的部分學生（高一148人，高二152人，高三145人）分別進行了問卷調查：

（1）學生對學習文言文的態(tài)度查

由此可見農村普通高中學生對文言文學習不太有興趣，而文言文學習后進生的面還是相當大的。

二、農村普通高中文言文后進生的成因。

（一）文言文本身的特點。

文言文就是中國古代漢語的書面語言，文言文和現(xiàn)代漢語相比雖然一些基本詞匯的意思還保持不變（一些基本詞匯如：日、月、水、火等），但仍有很多不同之處。

（二）初中階段沒有養(yǎng)成良好的文言言文學習習慣，基礎沒打好。

農村初中現(xiàn)行教育面臨很多的困難和挑戰(zhàn)。農村初中生絕大多數(shù)是留守兒童，學生家長遠在他鄉(xiāng)打工，對孩子的教育是鞭長莫及，缺乏家長的配合教育，學校教育孤掌難鳴。而這類學生就是農村普通高中生源的主力軍，因而農村普通高中文言文學習后進生存在的面很大。

（三）學生對文言文學習缺乏興趣，有畏難心理。

長期以來，文言文教學受許多因素的制約，存在著諸多問題，不少語文老師在文言文教學中教法僵化，學生學習起來索然無味，再加上教學內容與學生所處時代相距甚遠，難以引起學生的共鳴，不少學生發(fā)出“學古文難，難于上青天”的感嘆。

（四）學生沒有掌握切實有效的學習方法。

很多學生在學完一篇課文之后，問他學到了什么，竟然是一問三不知，就連課文的基本內容都很難復述出來。這就是很多農村普通高中實實在在的問題。究其原因是學生根本就不知道文言文該學些什么，又怎么去學——沒有掌握切實有效的文言文的學習方法。

三、農村普通高中文言文后進生的培養(yǎng)策略。

（一）培養(yǎng)文言文學習后進生良好的學習習慣，提高學習效率。

1、課前預習是必不可少的一個好習慣。

農村普通高中很多學生沒有課前預習的習慣，文言文學習后進生更是如此。在預習過程中，學生不僅僅是讀了一遍課文那么簡單，也是學生主動獲取知識培養(yǎng)自讀能力的開始。

2、課堂上認真聽課，養(yǎng)成做筆記的習慣。

在上課的過程中，要求學生要養(yǎng)成做筆記的習慣。筆記該記些什么內容？學生在預習時不理解的內容，特別是老師上課時反復強調的重點實詞、虛詞、句式等內容，都是學生該做筆記的。

3、鼓勵學生敢于質疑，養(yǎng)成勤學多思，敢于質疑的習慣。

在上完課后，教師留一定的時間給學生質疑。只要是與所上的課文有關的問題都可以提問，并鼓勵學生之間自行解決問題。這樣不僅可以培養(yǎng)學生質疑的習慣，還可以培養(yǎng)學生思維能力和解決問題的能力。

4、督促學生有規(guī)律地復習，養(yǎng)成習慣。

復習是學生鞏固知識的好辦法，有規(guī)律地復習更是增強學生記憶不可或缺的手段。因此，教師應該督促學生有規(guī)律地復習，養(yǎng)成習慣。

（二）激發(fā)文言文后進生的學習興趣。

兩千年前，孔子就說過：“知之者不如好之者 ，好之者不如樂之者?！笨梢?，只有激發(fā)學生的學習興趣 ，才能調動學生的學習熱情和強烈的求知欲望，從而真正體味到“好學之樂”

1、新課的引入設計要有吸引力。

新課的引入設計要有一種先聲奪人，引人入勝的效果。這樣就可以把學生的注意力集中到課堂上來，有一種躍躍欲試的心理。

2、文言文教學故事化。

學生都喜歡聽故事，我們不妨把文言文課文故事化。以《廉頗藺相如列傳》的教學為例，讓學生根據課文內容把課文分成三個小故事“完璧歸趙”、“澠池之會”“將相和”。用分組比賽的形式，每小組分別派一個代表講故事，再全班舉手表決哪一組的同學講得最精彩，老師給予一定的精神獎勵。這樣學生的興致就來了。

3、總結規(guī)律性的知識教給學生。

把有規(guī)律性的知識教給學生，減輕學生負擔，學生學得輕松，興趣也就有了。當然文言文中還有很多有規(guī)律性的知識，在這里不一一列舉。

（四）改進教師的教學方法和手段。

1、民主化教學，避免教師滿堂灌的一言堂教學。

課堂上，教師要預設一些有梯度的、值得探究的問題，鼓勵學生積極發(fā)言，即使學生的回答不全面、不嚴密甚至是錯誤的，仍然需要教師多從肯定的角度去鼓勵學生。久而久之學生參與課堂的積極性就可以大大提高，學生的語言表達、思維、探究能力也會相應提高。

2、采用導學案的方法進行教學。

傳統(tǒng)的教學方法，教師的備課多數(shù)是從教師“教”的角度出發(fā)，而從學生學的角度考慮的卻很少。其實，文言文的教學，尤其對農村普通高中的文言文后進生的教學，教師的教不是為了在課堂上教師講得有多精彩，而是應該更多從學生的實際出發(fā)，多考慮：這節(jié)課學生應該學些什么，怎樣去學才能學會學好？圍繞這兩個問題去設計導學案，這樣教學目標明確，學習有法可循，對文言文學習后進生更有幫助，作用更是立竿見影。

3、每課一測。

每上完一課，教師給學生預告測試的時間，學生能在考前進行復。教師有針對性地測試，這樣做既能夠有效地督促學生對所學的文言文課文進行復習，又能夠檢查學生的復習效果，還可以鞏固所學的知識。學生通過測試，取得好成績，就有了成就感，對學習文言文就會充滿信心，學習興趣也會大大提高。

四、農村普通高中文言文學習后進生培養(yǎng)的意義。

高中語文教學是整個高中教學所有科目中的重中之重，農村普通中學的許多學生語文高考分數(shù)占到了高考所有科目總分的一半，而文言文在語文教學中所占的比重也相當大，在高考中文言文所占的分值（全國課標卷）達到19分之多。我國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)絕大多數(shù)是以文言文的形式流傳下來，學好文言文，提高文言文的閱讀能力，對傳承祖國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)至關重。因此，無論是為提高為農村普通高中的語文教學質量，還是為了傳承祖國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，還是為提高整個國民的文化素質，農村普通高中文言文學習后進生的培養(yǎng)都顯得意義重大。