論青少年運動員思想政治教育的創新與發展

劉維剛

【摘要】近年來，隨著體育運動改革的不斷深化，素質教育逐步滲透到各個體育領域中，并且獲得了較為深入的發展。青少年運動員的思想政治教育是實現體育事業和高等教育目標的根本保證，對運動員綜合素質的提高將會產生深遠影響。

【關鍵詞】青少年運動員；思想政治教育；創新與發展

運動員是一個特殊的群體，他們有著旺盛的精力，性格活潑好動，反應迅速，而且心境變化較為明顯，這些特點決定了青少年運動員思想政治教育工作的困難性和復雜性，尤其是業訓階段的隊員表現突出。在素質教育的大背景下，思想政治教育已經成為了培養青少年綜合素質所應當具備的必要條件，因此，有必要對當前青少年運動員思想政治工作的教育現狀進行分析，探尋有針對性的創新與發展途徑，以此促進青少年運動員綜合素質的發展，實現我國素質教育的根本目標。

一、當前青少年運動員思想政治教育現狀

（一）青少年運動員思想政治教育工作力量比較薄弱

一般情況下，青少年運動員處在初、高中階段，訓練形式是業余訓練，也就是說青少年運動員除了正常上課外，走出課堂直奔訓練館，學習時間要比普通學生少的多，而且有的運動員體育比賽任務較重，容易產生浮澡的思想。基于這樣的特點，青少年運動員的思想引導容易被忽視或產生責任和分工不明現象，致使德育教育和體育教育相脫離，無法達到家長、教師和教練共同育人的目標，甚至有時形成三不管局面，力量非常薄弱。

（二）青少年運動員思想政治教育缺乏針對性

青少年運動員特點決定了其思想和行為與其他學生的不同之處。當前情況下，有些思政工作人員在對學生進行思想政治教育工作時沒有考慮到青少年運動員的特點，用管理普通學生的方法來做青少年運動員的思想政治教育工作，雖然下了很大的功夫，但效果卻不是很理想，因此，對青少年運動員進行思想政治教育工作時必須采取針對性的措施，結合體育專業的實際，從學生的思想和行為特點出發，才能達到理想的教育效果。

（三）青少年運動員思想政治教育模式落后

以往的思想政治工作主要遵循的是灌輸式的教育方式，將老實聽話、循規蹈矩作為根本的目的，這種教育模式下培養的學生做事雖然中規中矩，但學習的欲望并不強烈，創新也就無從談起。青少年運動員是學生中較為開放和活潑的一個群體，他們的視野開闊，思想變化復雜，服從型的灌輸方式不僅壓抑學生個性的發展，久而久之會導致他們學習欲望降低，缺乏創新意識，不利于思想政治教育工作的開展。霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣【1】，因此激發青少年運動員的學習興趣也要善于發現他們的閃光點，適時表揚和鼓勵。

二、體育專業學生的特點

（一）行為特點

作為青少年學生中一個特殊的群體，青少年運動員與普通學生相比，有著一定的特殊性。第一，大部分青少年運動員的文化基礎較為薄弱，對于文化理論知識的接受方面存在著一定的難度，因此，青少年運動員在學習的過程中，容易產生自卑的心理。而其他學生對于青少年運動員也往往存在著一些偏見，這種偏見的存在促使了很多青少年運動員極力的維護自己的形象而表現出強烈的自尊意識，這種不正常的心理容易使青少年運動員在處理問題時產生不冷靜、走極端等過激行為。第二，經常會看到很多青少年運動員在操場或者是教室中發出一些較為怪異的聲音，或者是做出較為奇怪的行為，這不是他們想擾亂學校的正常秩序，而是這部分學生在心理上渴望宣泄和從眾，體育活動的競技意識使得很多青少年運動員經常性的處于競技激化狀態，因此需要一種感情宣泄的方式，表達他們內心的壓抑。

（二）人格特點

第一，青少年運動員大多對于社會和現實生活都有著較為理性的認識，他們具有社會責任感和義務感，但是對于社會的認識仍然處于較為膚淺的狀態。青少年運動員的集體觀念和榮譽感較強，而且他們大多數性格開朗、思想活躍，自控能力較差，容易沖動。第二，青少年運動員往往只注重專業特長的訓練，而忽略理論素質的培養，所以很多學生的學習勁頭不足，也不注重自身的個人修養，心理上較為散漫。

三、素質教育背景下青少年運動員思想政治教育的創新與發展

在對青少年運動員進行思想政治教育工作時，要從青少年運動員的特點出發，揚長避短，才能夠使工作更具有針對性。

（一）提高體育教師和教練員的政治素養，嚴守師德規范

長期以來，在思想政治教育工作方面都存在著一種認識上的偏差，幾乎所有人都認為思想政治教育是教師和班主任的工作，事實上，要想做好學生的思想政治教育工作，需要依靠學生身邊的每一位人，包括教師、班主任、教練員等共同發揮育人作用，尤其是體育教師和教練員，他們在青少年運動員成長過程中的引導舉足輕重。一方面，體育教師和教練員與青少年運動員有著更大的接觸范圍和更多時間，他們與隊員的交流機會大多是一對一的，因此更加容易開展思想政治教育，而且有利于建立起和諧的師生關系。另一方面，在授課或訓練的過程中，每一次示范都可以成為一次情感交流的機會，通過教師或教練優美的示范動作和簡潔的語言，使隊員享受學習、樂于學習的同時，也會給教師帶來積極的情感回報，并且在訓練過程中利用教學內容的教育因素對學生進行引導時就會取得比較明顯的效果。

（二）發展體教結合的道路，創新青少年運動員思想政治教育新模式

多年來，青少年運動員訓練的主要場所是各級體校，體校也就成為了冠軍的搖籃，同時也是體育部門發展競技體育的有力抓手，而今，越來越多的優秀運動員出自學校，成為體校運動隊和學校的驕傲。2010年國務院辦公廳轉發的《關于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作的指導意見（國辦發23號）》【2】也明確指出，建立體育部門和教育部門各司其職，齊抓共管的模式。比如：在對青少年運動員思想工作進行目標管理時，教師可通過其優勢進行引導和鼓勵，對學習和生活中遇到的問題進行積極的解決，促進其形成正確的人生觀與價值觀。而體育教師和教練員則是督促學生完成目標，進而引導培養他們服從全局、遵守紀律及幫助他人的團隊合作精神，這樣會促使他們產生成就感，從而對未來的學習與生活充滿信心，并且逐步實現自己的人生理想。

（三）加強“三方”聯系，促進青少年運動員全面發展

在青少年運動員學習訓練過程中，要架起家長、教師、教練三方的溝通橋梁，利用qq、飛信、微信及微博等新媒體，搭建三方溝通的平臺，及時了解青少年運動員的思想動態，關心他們的生活、訓練和學習，發現有情緒異常時及時溝通，盡量讓隊員少走或不走彎路，提高他們的綜合素質。

參考文獻：

[1]馬啟偉．體育心理學（M）．高等教育出版社1996．4：207

[2]體教共管．《中國青年報》．2015-02-03．

[3]劉良慧、張先華.教育觀念的革命[M].重慶大學出版社，2001.5：79.