提高小學美術(shù)教學的實效性研究

張靜

【摘要】小學生對美術(shù)課的興趣十分濃厚，但如何提高課堂教學的實效性也是教師面臨的嚴峻課題。美術(shù)課的實踐性相對較強，僅靠教師講授是無法達到預期教學效果的，因此，如何使小學生在具體的美術(shù)操作中真正提高繪畫水平，就成為了亟待研究的問題。本文將以此為契機，對提高小學美術(shù)教學的實效性進行研究探析，旨在提高學習效果和教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù)；實效性；研究探析

提高教學質(zhì)量的有效途徑之一就是全面激發(fā)學生主動學習的動機，使學生改變接受學習的現(xiàn)狀，學會探索學習，活學活用。在小學美術(shù)教學中，必須貫徹新時期課程改革的要求，以學生為主體，教師為主導，充分調(diào)動學生的學習興趣，從而提高教學的實效性。本文將在分析小學美術(shù)教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對提高教學實效性的措施進行研究。

1小學美術(shù)教學的現(xiàn)狀

1.1 傳授知識

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，教師一般以精講多練為主，這雖然會起到一定的教學效果，但是學生的視覺感受能力和審美情趣卻無法得到培養(yǎng)。美術(shù)作品本身是具有一定的教化功能的，學生通過對美術(shù)作品的品讀感悟自會有所收獲，也會得到自己獨特的見解和靈感。但是教師對美術(shù)作品本身的教化功能認識不深，而主要通過口頭傳授，照本宣章，省去了學生對造型藝術(shù)作品的視覺思維活動，也省去了學生對作品的獨到見解，使得學生無法得到創(chuàng)作靈感，依葫蘆畫瓢，教學實效性大大降低。

1.2 作業(yè)講評

對于小學美術(shù)課來說，作業(yè)講評離不開對作業(yè)的好壞的判斷，但是目前小學美術(shù)教學的現(xiàn)狀卻是，教師只針對幾篇作業(yè)講解它的好與不好之處，話語本身沒有多大差別，表揚與批評似乎都失去了意義，學生只是作為聽眾聽作業(yè)的講評，而無法從作業(yè)講評中獲得任何啟發(fā)與指導。有些教師為了鼓勵學生的積極性而開展作業(yè)評比，雖然極大地激發(fā)了學生的學習積極性，但是卻有悖于美術(shù)教學規(guī)律，大多數(shù)學生都是迎合獲獎作品的需要而進行創(chuàng)作，失去了藝術(shù)創(chuàng)作本身的靈感。

2 提高小學美術(shù)教學實效性的策略

2.1 激發(fā)學生的創(chuàng)作意識

傳統(tǒng)的美術(shù)教學課堂都是以教師教學為主，這種教學方式無法調(diào)動學生的學習積極性，也難以有效提高學生的自主學習能力。新課程改革的實施，要求教師在教學中注重教學情境的創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)作思維，將學生的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，將教學重點放在培養(yǎng)學生學會學習，發(fā)現(xiàn)學習，探索學習上，從而最大程度地激發(fā)學生的創(chuàng)造力。藝術(shù)講究的是創(chuàng)造，簡單地模仿對藝術(shù)而言沒有任何意義，因此，美術(shù)課堂培養(yǎng)的是創(chuàng)作型人才，而不是機械模擬的工具。提高小學美術(shù)教學的實效性，首要的就是激發(fā)學生的創(chuàng)作意識。

2.2 鼓勵學生積極參與

美術(shù)教學應以學生學習為主，教師教學為輔，教師的作用就是引導學生，鼓勵學生，使每位學生都能積極參與到美術(shù)的學習過程中來。小學生的心智尚未成熟，他們選擇參與活動的標準一般是個人興趣或是他人的鼓勵，因此教師可以利用學生的身心發(fā)展規(guī)律，通過鼓勵引導，使學生積極參與到教學過程中。在此過程中，教師需要不斷反思總結(jié)，轉(zhuǎn)變教學方式，增加教學的趣味性，激發(fā)學生積極參與的興趣。美術(shù)教學中，學生是否積極主動地參與教學過程，關(guān)系到教學的質(zhì)量和學生的學習效果。

2.3 提供一定的探究活動

隨著教育的不斷改革，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學方式，尤其是小學美術(shù)教學，必須使學生改變被動的接受學習的現(xiàn)狀，而以學生的自主合作探究學習為主，這樣才能最大限度地調(diào)動學生積極主動學習的興趣，使學生在探究活動中逐漸具備獨立思考、獨立解決問題的能力，從而進一步為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維能力打下堅實的基礎(chǔ)，突出教學過程中教師的主體地位。

2.4 提倡學生的個性展示

對于小學美術(shù)教學來說，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先就要尊重學生的個性發(fā)展，給學生充分地展示自我的機會和舞臺，鼓勵學生們各抒己見，對他們的奇思妙想進行肯定性地鼓勵，對一些需要改正的地方誠懇地提出自己的指導意見，從而有效地提高學生自主創(chuàng)作的積極性。對于學生好的方面要多加贊美之詞，對于表現(xiàn)欠佳的學生也要耐心、細致地指導，使他們始終處于一種寬松自由的創(chuàng)作和學習氛圍之中，從而更能大膽地發(fā)揮自己的創(chuàng)作才能和想象力。

2.5 培養(yǎng)美術(shù)學習習慣

美術(shù)教學與其他任何學科一樣，都要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。美術(shù)學習習慣包括認真聽講、積極思考、細致觀察、認真作畫等，另外，在課程結(jié)束后，學生也應該養(yǎng)成及時整理學習用具，整理和保管的習慣。所謂習慣，必須經(jīng)過提前地強調(diào)以及日積月累的培養(yǎng)和堅持，方能養(yǎng)成。因此，教師在教學中應有意識地培養(yǎng)學生良好的美術(shù)習慣，采取積極恰當?shù)姆绞绞箤W生樂于接受這些習慣的培養(yǎng)。

3 小結(jié)

小學美術(shù)教學作為基礎(chǔ)教育階段課程設(shè)置的重要內(nèi)容，一直以來都受到學校和社會的重視，在教育中占有相當?shù)牡匚唬怯捎趥鹘y(tǒng)的美術(shù)教學中存在著一些問題，以及其他的種種原因，小學美術(shù)教學的實效性一直較低。如何提高小學美術(shù)教學的課堂教學效果，是每一位美術(shù)教師的責任和義務，也是新時期改革的關(guān)鍵。教師只有走出以往的教學模式，才能真正提高小學美術(shù)教學的實效性。

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