淺議小學語文學習習慣的培養

史航娟

摘 要：本文從小學語文學習習慣的內涵、培養措施、應注意的問題等方面展開了論述，希望對同行有所啟發和幫助。

關鍵詞：小學語文；學習習慣；內涵和培養；應注意的問題

著名教育家葉圣陶先生指出：“教育的本旨原來如此，養成能力，養成習慣，使學生終生以之。以為教育可以把學生所需要的全部給他們，學生出了學校再不用自己探討追求了。這種認識是根本不對的。”教育家陶行知說：“積千累萬，不如養個好習慣。”托爾斯泰說得更妙：“好的習慣使人成為天才，壞的習慣能使人成為囚徒。”這些名言警句告訴我們學生在學校期間養成的良好習慣，對他們終生發展都會有很大的作用。可見，學生語文學習習慣的養成是非常重要的，應該引起我們的重視。

1.語文學習習慣的內涵

有研究表明，3～12歲是人形成良好習慣的關鍵期，目前農村小學在學生的語文學習習慣養成方面還存在一定的誤區，例如在閱讀方面學生就存在著以下問題，讀出聲音、逐字閱讀、移動手指、轉動頸部、糾纏生字、不當返讀、忽略標題等，諸多的不良習慣嚴重制約著學生的健康發展。

教育家呂叔湘先生說：“語文的使用是一種技能，一種習慣”“使用語文是一種技能，跟游泳、打乒乓球等等技能沒有什么不同的性質，不過語文活動的生理機制比游泳、打乒乓球等等活動更復雜罷了。從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習慣。凡是習慣都是通過多次反復的實踐養成的。”小學生語文學習習慣內容龐雜，涉及方方面面，比如，預習的習慣、專心聽講的習慣、積極發言的習慣、認真書寫的習慣、廣泛閱讀的習慣等，不一而足。語文學習習慣是一種學習動力定型，不僅是“播下一個行動”的結果，它受到學習環境的影響，并且與意志、情感、動機等其他非認知心理相互作用，在大量具體的語文學習活動中逐步形成。

2.語文學習習慣的培養

（1）提前預習的習慣。古話說得好：凡事預則立，不預則廢。課前預習，包括了解教材內容，確定學習重難點，做好上課的一切的準備。

（2）讀書動筆的習慣。毛澤東說：“不動筆墨不讀書。”孔子云：“學而不思則罔。”俗話說：“好記性不如爛筆頭。”動筆讀書，首先要有一套符號，圈劃批注才會得心應手。

（3）認真書寫的習慣。當前，一些學生寫字問題較多，橫不像橫，豎不像豎，錯別字時常出現。怎樣提高學生書寫水平成了困擾諸多教師的一個難題。古人說的好：“知之者不如好之者，

好之者不如樂之者。”對于學生的書寫習慣的培養，離不開學生興趣的參與，若能調動起學生的興趣，就會收到事半功倍的效果。首先，教師應該起帶頭作用，經常書寫漂亮的文字。其次，通過學生間的榜樣示范，教師的鼓勵表揚，甚至于簡單的懲罰措施，只要持之以恒，就會收到良好的效果。

（4）細心觀察的習慣。羅丹說：

“美是到處都有的對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發現。”“處處留心皆學問”只有注意留心觀察周邊事物，才能積累大量素材，為習作打下基礎。對于觀察，要教給學生方法，運用多感官參與，從形狀、聲音、顏色、味道、數量等方面入手，注意與相關，或者類似的事物間的區別。

（5）質疑發問的習慣。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”愛因斯坦說：“問題的提出往往比解答問題更重要。”要鼓勵學生敢問，善問，養成良好的質疑問難的習慣，這對于學好語文非常重要。例如，筆者在教學《將相和》時，就引導學生從題目入手質疑，提問：“讀了課題，你有什么問題要問？”這時學生會提出：“‘將是誰？‘相是誰？為什么他們會和好？以前為什么會有矛盾呢？”在問題確定后，讓學生組成探究小組，使探究有了明確的方向。

（6）勤查工具書的習慣。工具書是不說話的老師，在課堂教學中，學生如果遇到生疏疑難的字詞，教師要讓學生自己動手查工具書，讓工具書成為學生的良師益友，這是素質教育要求授之以漁的體現。要讓學生喜歡《新華字典》《成語詞典》等一類常用的工具書，

教師應該先教給學生基本的查閱方法，并可以開展一些競賽活動，提高使用工具書的頻率，久而久之就會形成習慣。 當然，還有背誦的習慣、定期復習整理的習慣、廣泛閱讀的習慣等很多種語文學習習慣，其培養方法與以上方法相類同，故而不再贅述。

3.語文學習習慣培養中應注意的問題

（1）耐心是基礎。語文學習習慣的養成要循序漸進，不能一蹴而就。據科學家研究表明，一種習慣的形成最少應堅持21天以上，所以教師應耐心培養，不可急功近利，否則可能導致前功盡棄。

（2）調整是關鍵。小學生多數自制力比較差，在好習慣形成，或者在克服壞習慣過程中，出現反復、放任等現象是正常的，這就要求教師要嚴格監督，發現問題，立即作出調整，久而久之，良好的語文學習習慣就會形成。

（3）榜樣是源泉。羅·阿謝姆說：

“一個榜樣勝過書上二十條教誨。”在培養學生語文學習習慣過程中，要不斷樹立學習的榜樣，使學生可學可比，這對于語文學習習慣的養成大有裨益。

（作者單位：陜西省咸陽市秦都區灃東中心小學）