試論如何提高高中物理生活化教學的效果

許春芳

摘 要：物理涉及的內容與我們的日常生活、生產實踐、生態環境息息相關。新課程強調教學內容必須密切聯系生活、社會以及學生實際，強調多運用探索、實踐等教學方法，實現課程生活化、社會化和實用化。為此，在高中物理教學中，教師要整合生活資源激活教材，運用生活化情境改進教學方式，并借助物理實驗和生活實踐增強學生的學習體驗。這樣，就能使學生學到的知識真正和生活結合起來，從而提高物理教學效果。

關鍵詞：物理教學；生活化；生活資源；情境；實驗

【中圖分類號】G633.7

過去的基礎教育曾遠離學生的生活世界，學生學到的知識不能解決日常生活中的問題，其學習積極性就會受到傷害，難以培養學生的綜合實踐能力和社會責任感。因此，在物理教學中，要努力做到聯系生活講物理，讓物理教學回歸生活。在教學中，不斷創設生活情景、演繹生活現象、體驗生活實踐等，引導學生把物理知識運用到生活實際中去，使他們充分認識到物理來源于生活又是解決生活問題的基本工具。從而有效激發學生學習物理的興趣。

一、整合生活資源激活教材

《全日制普通高級中學物理課程標準》提倡讓學生“學習終身發展必備的物理基礎知識和技能，了解這些知識與技能在生活、生產中的應用，關注科學技術的現狀及發展趨勢?！睂W生已有的生活實際與經驗是學習的基礎和前提，也是重要的課程資源；所以，教師要挖掘日常生活中具體的事例，在教學中充分考慮學生的身心發展特點，把知識技能的教育與日常生活聯系起來，更能促進學生“學”和“用”的有機結合，從而激活教材資源，促進從書本知識向實踐能力的轉化。

教師在教學中一定要創設情境，引導學生關注生活，在學習與生活實際中尋找結合點，以此展開教學，啟迪探究，激活學生的思維。如在 “反沖運動”教學時，我描述了我國古代發明的火箭，火箭上扎一個火藥筒，火藥筒前端封閉，火藥點燃后生成的燃氣以很大的速度向后噴出，火箭由于反沖而向前運動，因此古人在戰爭中獲得了優勢，而后人又依此發展了現代火箭技術。這樣既吸引了學生的注意力，寓教于樂，激發了學生學習興趣，又激發了學生尊重科學、熱愛祖國的高尚情操。

二、運用生活化情境改進教學方式

在物理教學中，教師要在充分利用教材相關的圖片、模型、各種物理教具的基礎上，創設生活化的情境，引導學生觀察，啟發思維，創設問題，把知識由靜態化為動態，由抽象化為具體從中受到感染和教育。

現代信息技術的應用，通過視頻、多媒體，把抽象的概念動態化、形象化、具體化，便于學生準確理解和熟練掌握。如電容器充、放電的過程；電源內部電子和離子的移動；兩球碰撞過程中速度、加速度的變化等。這些知識抽象、復雜，學生難以想象，接受起來也是困難重重。但若借助多媒體手段，就可以使微觀世界宏觀化、瞬間過程永久化，展現二維三維的立體動態效果，從而提供豐富多彩的教學情景，使物理教學更直觀，不僅給學生以美的享受，還能激發學生的興趣。

三、借助物理實驗和生活實踐增強學生的學習體驗

物理是一門實驗學科，它的理論來源于實踐，在實踐中不斷發展又反過來指導實踐。在高中物理教學中，教師要從大多數學生的實際出發，多做一些實驗，多舉一些實際事例，能拉近物理學與實際問題的距離，使學生通過具體的物理現象來建立清晰的物理圖景，變抽象為形象，變枯燥為生動.在解決實際問題的過程中，使他們嘗到“成功的喜悅”，能更好更快地適應高中物理的教學特點。如超重和失重的教學，通過演示實驗、親自動手實驗和自己乘電梯生活體驗配合多媒體模擬實驗，學生很容易建立超重和失重的概念，理解超重和失重的內涵，解決有關實際問題。

物理本身就是一門生活中的科學。在教學中充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的問題或活動，如：（1）為什么你在行駛的火車上發現近處的樹木后退，而遠處樹木前進？ （2）為什么小汽車前面的玻璃是傾斜而非豎直的？（3）“神舟十號”飛船與我們所學的哪些物理知識有關？這一系列現實性的問題，極易引發學生的關注和思考，提高學生探究學習的興趣，同時還可以引導學生關心社會，了解物理在社會發展和人類活動中的重要作用。

《全日制普通高級中學物理課程標準》強調指出：“高中物理課程應加強與學生生活、現代社會及科技發展的聯系，反映當代科學技術發展的重要成果和新的科學思想，關注物理學的技術應用所帶來的社會熱點問題，培養學生的社會參與意識和對社會負責任的態度?！毙抡n改理念要求教師把知識拓展到生活實際中，拓展到現代建設中，拓展到蓬勃發展的高科技中。如在地鐵等交通工具的建設過程中，建設者獨具匠心地把動能和勢能轉化規律運用得淋漓盡致，把車站建在稍高處，使車輛進站時有一段上坡路，把動能轉化為勢能貯存起來，并使車輛減速，而出站時有一段下坡路，把上坡時貯存的勢能轉化為動能，使車輛很快提速，節約能源。

另一方面，物理科學發展史的教學是新課程理念中提高物理科學素養的一個有效途徑。讓學生沿著科學家探索物質世界的道路，體會科學家是如何發現問題、如何假設問題的“答案”、考慮從哪些途徑去解決問題，如何進行合理推理的，也使學生理解科學的本質和科學研究的方法，同時學習科學家獻身科學的精神。這些無形的力量影響著學生的情感、態度和價值觀。

總之，物理涉及的內容與我們的生產生活息息相關。為此，在高中物理教學中，教師要整合生活資源激活教材，運用生活化情境改進教學方式，并借助物理實驗和生活實踐增強學生的學習體驗。這樣，就能使學生學到的知識真正和生活結合起來，從而提高物理教學效果。

參考文獻：

[1]張洪亮.現代教育理論導讀[M].北京：中國石油大學出版社.2009.

[2]北京師范大學現代教育技術研究所.信息技術與課程整合——深化學科教學改革的根本途徑[J].教育技術通訊2002（10）.

[3]朱慕菊.走新新課程-與課程實施者對話[M]. 北京：北京師范大學出版社，2002.

[4] 廖伯琴.新課程科學學科教學培訓教材[M].北京：北京大學出版社，2004.