探討“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

魏慶軍

【摘要】在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步的今天，計(jì)算機(jī)在人們生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，越來(lái)越多的學(xué)校開始在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中引入計(jì)算機(jī)教學(xué)手段。基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)逐步應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，該教學(xué)模式要求針對(duì)課堂內(nèi)的時(shí)間以及課堂外的時(shí)間進(jìn)行優(yōu)化配置，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇和安排數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高中 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.6；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）19-0078-01

1 前言

數(shù)學(xué)在整個(gè)高中課程中占據(jù)十分重要的位置，屬于一門十分關(guān)鍵的學(xué)科，根據(jù)很多學(xué)生的反映，大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是高中階段學(xué)習(xí)難度最大的科目之一。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)通常比較枯燥和乏味，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分缺乏興趣，部分學(xué)生甚至感到反感和恐懼，再加上高中課程學(xué)習(xí)任務(wù)較繁重，涉及到的知識(shí)面較廣，學(xué)生要想單純借助課堂學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)效果十分困難。數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，針對(duì)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制，學(xué)生可以觀看錄制完成的教學(xué)視頻，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生可以選擇暫停或者快進(jìn)視頻，充分掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏[1-2]。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 不斷完善相關(guān)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施以及設(shè)備

要想順利推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作，必須要首先明確本班學(xué)生的人數(shù)，了解不同學(xué)生的家庭環(huán)境是否符合翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的要求，家屬是否同意并支持該項(xiàng)教學(xué)工作。由于部分學(xué)生家里缺少計(jì)算機(jī)等信息化設(shè)備，教師們可以建議學(xué)校構(gòu)建電子閱覽室，為學(xué)生的在線學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。同時(shí)，準(zhǔn)備好耳機(jī)等翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要用到的設(shè)備。教師們應(yīng)該充分準(zhǔn)備各項(xiàng)教學(xué)事項(xiàng)，確保在線學(xué)習(xí)的相關(guān)資料要符合教學(xué)需要，優(yōu)先選擇一些比較新的材料，保證教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)質(zhì)量。

2.2 構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)課堂

為了確保學(xué)生充分利用各種在線學(xué)習(xí)資源，教師可以針對(duì)該情況科學(xué)構(gòu)建簽到方式，保證學(xué)生簽到的真實(shí)性以及有效性。舉個(gè)例子，學(xué)生在登陸教師指定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，可以借助相關(guān)的時(shí)間記錄系統(tǒng)，對(duì)不同學(xué)生的登陸情況進(jìn)行詳細(xì)記錄。學(xué)生在借助翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到不明白的問(wèn)題，可以借助提出問(wèn)題平臺(tái)進(jìn)行解決。教師應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)虛擬化的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂，針對(duì)上課時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，以便針對(duì)學(xué)生提出的不同問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一回答。學(xué)生不但能夠通過(guò)這樣的翻轉(zhuǎn)課堂方式了解自己所提問(wèn)題的答案，還能了解其他同學(xué)的疑問(wèn)以及解決方法[3]。

2.3 同時(shí)兼顧課外教學(xué)以及課堂教學(xué)

現(xiàn)階段，部分高校教學(xué)環(huán)境有待優(yōu)化，缺乏開展數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有利條件，仍然有很多高校無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及在線學(xué)習(xí)。目前，學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂所用視頻大多數(shù)是學(xué)生本人在家觀看，學(xué)生通過(guò)觀看視頻了解相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)之后，再將自己的疑惑在課堂上提出并解決，同時(shí)，借助課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固以及升華，達(dá)到舉一反三的效果。所以，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在一定程度上仍然與實(shí)際課堂教學(xué)息息相關(guān)，但是此教學(xué)途徑依然具備嘗試的必要性。針對(duì)一些高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教師們可以在開展視頻教學(xué)之前，給學(xué)生安排相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生針對(duì)相關(guān)難點(diǎn)以及疑點(diǎn)等進(jìn)行有效記錄，待正式進(jìn)入高中數(shù)學(xué)課堂之后，教師們可針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)以及疑點(diǎn)等，組織學(xué)生們進(jìn)行小組討論或者自由討論，解答相關(guān)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的有效擴(kuò)展。

3 翻轉(zhuǎn)課堂以及數(shù)學(xué)教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂通常借助各種各樣的網(wǎng)絡(luò)信息資料，構(gòu)建一個(gè)圍繞學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，該教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)高中教學(xué)的創(chuàng)新，在一定程度上改變了教師在教學(xué)過(guò)程中扮演的角色，基于高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，教師不再是單一的知識(shí)傳授者，而是發(fā)展成為知識(shí)的輔導(dǎo)人員以及促進(jìn)者。由此可見，教師在這種教學(xué)模式下一定要改變過(guò)程的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，不能夠一味做好傳道授業(yè)的工作，應(yīng)慢慢將自己塑造成一個(gè)解惑者的形象，針對(duì)學(xué)生各種疑問(wèn)進(jìn)行解答。而教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生疑問(wèn)的有效解答，就需要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)知識(shí)與初中相比難度較大，內(nèi)容較多，涉及面廣，教學(xué)視頻一般針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行論述，學(xué)生在在線學(xué)習(xí)的過(guò)程中較容易分清重點(diǎn)，在課后自習(xí)時(shí)就可以有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。此外，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師必須要針對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行再次分配，教師用于課堂授課的時(shí)間慢慢變少，而用于師生交流的時(shí)間逐漸增多，課堂上尤其注重師生間的互動(dòng)，教師可花費(fèi)更多時(shí)間來(lái)針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答，更好地開展數(shù)學(xué)功課輔導(dǎo)[4]。老師們可以綜合分析學(xué)生提出的問(wèn)題，科學(xué)確定翻轉(zhuǎn)課堂視頻中的難點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解程度以及掌握程度，之后再采用相應(yīng)的措施給予解答和輔導(dǎo)，保證學(xué)生能夠及時(shí)掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。最后，教師還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)開展課堂檢驗(yàn)，在短時(shí)間內(nèi)針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題以及不足等進(jìn)行挖掘，實(shí)現(xiàn)良好的課堂反饋，方便學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中有目的地彌補(bǔ)自己的不足[5-6]。學(xué)生可依靠教學(xué)視頻以及教師的實(shí)際輔導(dǎo)提高自己的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂也是促進(jìn)教師與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，優(yōu)化教學(xué)效果的一種有效途徑。

4 結(jié)論

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不但能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，而且能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，促進(jìn)教師以及學(xué)生之間的有效互動(dòng)，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味的特點(diǎn)，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。然而，單單依靠網(wǎng)絡(luò)渠道的數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在實(shí)施高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)時(shí)，必須要注意促進(jìn)課外教學(xué)以及課堂教學(xué)的有效結(jié)合。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在多看教學(xué)視頻的同時(shí)多多加以練習(xí)，更好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

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