透過《非你莫屬》節目淺談工業設計專業“非你莫屬”式的就業定位

張勇　張素香　于宏杰

[摘 要]設計及設計知識的普及對生活具有重要性。工業設計提供的是方法、體驗、方式和解決方案的一種服務。解決設計教育和設計就業的矛盾，選擇正確的教育思路和方法，能有效提高學生的學習興趣和信心，為工業設計專業就業拓寬了領域并提供了新的方向。設計應該實踐于各行各業，每一次新體驗的方式都是一次完整的設計。新的就業方向同樣需要新的教育理念。設計專業的學生應該善于發現自己的優點，發展自身的優勢，培養自我學習的主動性、抽象的歸納力和理解力。

[關鍵詞]工業設計 非你莫屬 設計教育 就業定位

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）02-0122-02

設計類專業在學費貴、分數低、 生源足的優勢下，招生規模進一步擴大。隨之出現了招生容易、就業困難的現象，這對高校而言是喜憂參半的。招生容易，擴大招生讓更多的生源在興趣愛好的基礎上受到高等的教育，通過專業的學習提高技能技法、增強藝術修養，為服務社會打好基礎。就業困難，是所有設計教育工作者無時無刻不在思考的問題，他們都希望就業情況能同這個專業的藝術性一樣美麗。《非你莫屬》節目中清華大學工業設計專業畢業生李一舟同學精彩的求職過程，讓人頗有感觸。以下分幾個方面闡述在云端時代來臨的今天，社會對設計專業的普及程度和工業設計專業的培養、就業定位的新理解。

一、工業設計知識普及的重要性

在人類發展歷程中，每一個環節都離不開人類的思維活動及設計。設計在社會的發展中發揮著舉足輕重的作用。我們穿戴著設計好的衣服鞋帽，使用著設計好的座椅，吃著精心設計的菜肴點心，卻沒有完全意識到設計在日常生活中所發揮的作用，在這方面我國明顯落后于發達國家。日本小學就有開設設計類性質的課程，德國的紅點設計博物館、VITRA設計博物館和美國國家設計博物館，都是大眾認識、學習和交流的窗口。都說設計是生產力，設計創造價值，設計就是經濟效益，而在《非你莫屬》節目中李一舟介紹自己的專業時，主持人張紹剛在不斷地重復提問中理清思路，東方風行傳媒CEO李靜理解的設計就是勾勾描描，當當網CEO李國慶直接問道：“你在清華是什么學院的，我聽不懂？美術學院還有一個工業設計創新方法論這么一個專業？導師是誰啊？開這么一個專業干什么呀？干嗎不到哲學系呢？”這一系列的提問，說明企業的高管們對工業設計的了解還不夠，也反映出整個社會對這個專業的認識不足。同在一個校園內的師生將工業設計專業學生稱為“畫畫的”，稱呼設計專業的教師為“藝術家”，更談不上對設計創造價值真正意義的理解了，因此，我國設計知識的普及勢在必行。

2007年2月13日，中國國務院溫家寶總理就中國工業設計協會朱燾理事長遞交的《關于我國應大力發展工業設計的建議》做出重要批示：要高度重視工業設計。《商業周刊》（Business Week）頁面主編布魯斯·努斯鮑姆（Bruce Nussbaum）先生在2005年第8期《商業周刊》“2005年度最佳產品設計”一文中這樣寫道：“人們在20世紀90年代談起創新的時候，總會突出技術的重要性。然而今天人們談起創新時，則更多關注的是設計。[1]目前，工業設計在全球經濟發展中已成關鍵性因素。據美國工業設計協會調查，在工業設計方面每投入1美元，其銷售收入就會獲得2500美元回報。日本統計數字也表明，每增加1000億日元銷售額，工業設計作用占據51%，而技術創新改造作用僅占12%。[2]目前我國正處在由中國制造向中國創造轉型階段，社會對工業設計的了解和認知具有很重要的作用。

二、教育中的矛盾性與工業設計的新理解

多年工作在教學一線的教師與學生交流得出的結論是，遼寧石油化工大學工業設計專業的學生，有少部分學生對此專業根本不喜歡，學習目的只是為了取得畢業證書，就業取向是其他方向，根本與設計無關。這使得教師對專業的培養計劃和自己的教學方式產生了矛盾。將這少部分學生作為教學過程中出現的一種現象來分析，工業設計到底要培養學生什么樣的生存能力？單純培養熟練的手繪能力和計算機技能是否合理？只為社會輸出專業設計人員是否真正有效？私人訂制式的培養模式和就業定位又是否可行？

李一舟在《非你莫屬》節目中如是解釋，比如要解決喝水這個問題，如果是一般的設計師會給你設計一個杯子，杯子可以做很多圖案和形狀，如果你是要做一個解渴或者一個盛水的容器，這時你會有很多的想法，盛水的容器不一定是個杯子，可以是個臺子或者別的方式，如果用設計方法學來解釋，它是提供為你解渴的一種體驗、一種方式和一種解決方案。也就是說工業設計提供的是方法、體驗、方式和解決方案的一種服務。[3]這樣大家就不難理解“設計就是創新，設計是追求新的可能”的意義所在了。

傳統式的教育強調和要求教師上好每一門課程，學生單獨練好一門技能，這樣并不能滿足生源多層次、學生個性化的特點，使得大學生教育工作的廣泛性與深入性成為一對矛盾。部分學生由于美術基礎弱，在長期的學習中自信心受到打擊，導致心理受挫，對專業的學習產生了抵觸情緒，惡性循環。[4]工業設計提供的是方法、體驗、方式和解決方案的一種服務，不管學生將來從事什么方向的職業，學生所掌握的是對創新服務的理解，為解決問題提供一種合理的、有創新意識的方法。作為一名產品設計師，他的設計就是為客戶提供一項新的服務，針對不同的客戶，這種服務可能是一個新的產品、一個新的理念或者是一個新的方法，不管學生將來是作為一名設計師還是銷售顧問甚至其他職業，關鍵是要學會解決問題的方式，讓客戶有一個全新的體驗。[5]設計就是在服務，學會服務就會在自己的崗位上做得很出色。

三、“非你莫屬”式的就業定位

工業設計就業不是單一去設計一張漂亮的效果圖或是設計一件具體的產品。百度需要招聘一名產品設計師，請問百度的產品是什么？是電視還是冰箱？顯然都不是，百度是做互聯網搜索引擎的，百度的產品設計就是提供一種新的互聯網服務。作為學設計的學生優勢就是善于發現問題、分析問題和提出有效方案來解決問題。李一舟在節目中列舉了曾在諾基亞研究所實習時做過的一個關于設計農村手機的案例，針對他們的需求發現幾種情況，農民工來到城市之后或孩子長大離開家鄉之后，父母在農村怎么使用手機與他們聯系，一般的農民在家使用一部手機，而用多個SIM卡這種方式，還有就是把手機當成固話在使用，只打電話但不發短信。針對農村人的習慣做了一些原形的開發和設計。上面簡述了一個設計開發過程，整個過程需要切身處地去研究和分析，得出真實有用的結論。李一舟在面對各行各業高層主管的提問時能對答如流，并能主動利用設計方法論去分析各家企業的優勢與不足，不管是360還是咖啡之翼，特別是一些體驗式產品，讓大家對這個學工業設計的學生刮目相看，他得到了全場留燈，所有老板高薪搶著要聘請這位學工業設計專業的學生。最終，李一舟成功與SOHO中國簽訂就業方向。

上述案例解開了設計教育與設計就業間的矛盾，并為設計教育和就業提供了一個新的思路和定位，課題要注重學生的實踐性，拓寬解決問題的思路，在體驗中尋求解決問題的方法，在方法中還原新的體驗方式。學生通過一次一次的課題訓練，學會主動發現問題、分析問題，為解決問題提供更合理的方式方法。只有這樣，才能在多樣化的經濟社會中被認可，順利找到自己的一席之位。

四、結束語

通過上述分析，大家可以充分認識到設計知識的普及以及設計對生活的重要性，工業設計提供的是方法、體驗、方式和解決方案的一種服務。解決設計教育和設計就業間的矛盾，選擇正確的教育思路和方法，能有效提高學生的學習興趣和信心，為工業設計專業就業拓寬了領域并提供了新的方向。通過本期節目看到了工業設計專業特有的優勢，通過完整的產品設計方法來分析和解決新問題。設計應該實踐于各行各業，拿一個咖啡館來說，除了擁有漂亮裝修和別致的器皿外，在經營過程中更重要的是能為顧客提供一種全新的服務，讓顧客享受新的體驗，每一次新體驗的方式都是一次完整的設計。新的就業方向同樣需要新的教育理念，教育的目的不是培養學生適應傳統的世界，而是通過學習實用性的知識和技能來喚醒自身的力量。對于設計專業的學生而言，善于發現自己的優點，發展自身的優勢，培養自我學習的主動性、抽象的歸納力和理解力，下一個就業席位將非你莫屬。

[ 注 釋 ]

[1] 王效杰.工業設計：趨勢與策略[M].北京：中國輕工業出版社，2009（1）：1-5.

[2] 許平，李長燦.創意杭州盡顯設計的睿智[J].杭州科技，2008（5）：37-39.

[3] 柳冠中.設計方法論[M].北京：高等教育出版社，2011（2）：35-40.

[4] 馮乙.面向就業的工業設計教學模式探索[J].美術教育研究，2013（20）：84-85.

[5] 柳冠中.論重組資源、知識結構創新的創造方法論[J].設計，2013（9）：116-123.

[責任編輯：覃侶冰]