英語學習興趣在創設問題情境中激發

李梁

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0019-02

興趣是一種潛在的素質，它能激發學生對學習活動產生心理上的愛好和追求，它是克服困難、推動學習活動的內在動力。學好一門語言，首先必須對它具有一定的興趣。.否則學好是無從談起了。.學生對所學學科一旦產生濃厚的興趣，隨之就會激發起強烈的求知欲，就會自覺地去學習。. 著名科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”兩千年前孔子曾提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。".兩千年后，偉大的教育家陶行知先生從自己豐富的教育經驗出發，也認為“學生有了興味，就肯用全副理解去做事，學與樂不可分。”濃厚的興趣會使個體產生積極的學習興致。教育心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識。由此可見，學生的學習興趣不僅能轉化為學習動力，而且也能促進學生智能的發展，達到提高學習效果的目的。反之，學生若失去了學習的興趣，學習就不再是一件快樂的事情，而是一個沉重的包袱，學習效果可想而知。.因此，在英語教學中，必須不斷創造能使學生產生濃厚興趣的條件、環境和氛圍，以達到事半功倍的效果。 設計內容，誘發興趣。誘發學生潛在的或是尚在萌芽狀態的興趣，必須通過一定的適當的方法用其本身的積極性作為催化劑，使潛在的或萌芽狀態的興趣得到激化。這種一定的、適當的方法，在英語教學中應視為教師在日常教育的備課和教學實踐結合所教的內容。在上課前或上課過程中精心設計一些新穎有趣、豐富多樣、能激發學生興趣的topics或questions，并根據學生的反應隨機地、應變性地設計一些情景，使課堂上形成一定的情景環境以利于激發學生的興趣。.這一方法對于成績一般、興趣平平的學生而言則起了相當大的作用，使一些學生通過自己在課堂上的參與漸漸地培養起學習英語的興趣，又在興趣這種內在積極性引導下使成績出現突破性的進展。但涉及到具體的內容時又該如何去設置topics或questions呢？。

一、激發中學生學習英語的熱情

正確而又明確的學習英語的目的是形成和提高學習動機的必要條件。在英語教學中我們要讓學生知道：當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經濟活動的全球化使英語日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。學習和掌握英語是對21世紀公民的最基本要求。理論研究和實踐經驗表明，采用適合中學生心理發展水平的生動的方式，把學習英語的目的和實現生活的教育結合起來，可以成功地培養他們的學習英語的動機。

二、激發他們的求知欲望

求知欲是對知識的熱烈探求，是中學生的好奇心和內在學習英語的興趣的集中反映。強烈的求知欲是中學生正確的學習英語動機的重要表現。因此，在英語教學活動中，闡述英語知識的意義與價值是激發學生求知欲望，培養學生良好的學習英語動機的有效途徑之一。中學生學習英語時，通過課文的學習，能進一步了解并尊重其他國家和民族的優秀文化傳統，理解并熱愛中華民族的優秀的文化傳統，擴展了文化知識，提高了品德修養。同時在英語教學中還要告訴他們，現代社會日趨復雜，現代科技、現代生產工藝日趨世界綜合，這就要求勞動者具有比較廣博的英語知識和全面的才能。

三、創設問題情境，力求學習活動具有趣味性

中學生的學習英語興趣、學習英語愿望，總是在一定情境中發生的。問題情境就是把那些知與不知、深知與淺知之間的需要與中學生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去。實踐證明：過易和或者過難的英語問題會使他們失去興趣和信心，只有“高而可攀”、“半身不熟”的問題才能激發中學生學習英語的興趣，打開他們探求知識的心扉，燃起他們對英語知識追求的熱情。那么，如何創設情境、激發興趣呢？

（1）英語老師要認真鉆研《英語課程標準》以及大綱和教材。

《英語課程標準》、大綱和教材是中學英語教師教學的依據，它們都具有思想性、科學性、系統性和先進性。研究新的英語教學體系、了解英語新舊知識、縱橫知識之間的聯系；既要扣緊教學任務，又要適合中學生的情趣口味。例如：《英語課程標準》要求我們英語老師教學時，要“面向全體學生，注重素質教育；采用活動途徑，倡導體驗參與；開發課程資源，拓展學用渠道”等并對中學生的言語技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識進行了綜合整體的描述。英語老師只有做到“三備”既：“備材料、備學生、備方法”，才能在教學中使學生既有所得，又“樂在其中”。從而能激發學生學習英語的動機。

（2）采取多種形式，創設問題情境：在英語課堂教學中為學生創設語言環境機制和教學情景具有深遠現實意義和必要性。

① 聽英語歌曲、設置課前“熱身”情景

運用英語歌曲不僅能渲染和烘托教學氣氛，而且還能穩定學生的情緒、調整課堂節奏、活躍課堂氣氛。例如上課前，由于學生剛休息，情緒波動性很大，讓學生聽一首英語歌Do Ray Me或Yesterday Once More 或Big Big World等，他們肯定能在輕松美妙的樂曲聲中邊唱邊調節情緒并能盡快進入角色，投入到英語學習中去。一開始上課老師教學生學唱所聽到歌詞中的某一句歌詞，使之對英語感興趣。

② 訓練口頭作文，創設交際情景

英語既是語言又是交際工具，要掌握這一語言工具，就要培養學生的說的能力。如果每課利用3到5分鐘系統地按計劃地分層次地引導學生做口頭命題作文，例如MY HOMETOWN或MY FAVOURITE SPORT 或OUR ENGLISH CORNER或AN UNPLEASANT EXPERIENCE等，或用英語講小故事、小童話、小寓言等，由于中學生學習英語的每個階段都有具體的活動內容進行訓練，從而，既培養了他們學習英語的興趣，又鍛煉了口語，繼而活躍了課堂氣氛，提高了交際能力。

③ 應用游戲，創設情景

開展英語課堂游戲是激起中學生英語學習興趣的有效方法之一。在英語課堂上適當穿插一些游戲，可以使學生在活潑、愉快、輕松的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能，起到“寓叫于樂”的作用。例如：在教介詞on，in，under，over等時，可設計“Guessing”游戲，讓學生們猜一猜物體所放位置，這種游戲能使學生在良好的語言環境中鞏固已學過的有關單詞、詞組和句型。學生在復習舊知識過程中學到了新知識，提高了學習英語的興趣。

四、適當地組織英語競賽，激發學習英語的外在動機

好勝心、不甘心落后是中學生共同的心理特征。競賽――利用了這一心理特征而成為激發學生外在動機形成的最有效果的手段之一。經常組織適當而又良好的英語競賽能培養和激發學生學習動機，但也不能夸大它的作用，否則，正如美國心理學家索里指出的那樣：經常組織頻繁而不適當的競賽，其消極影響往往大于它的積極作用。

總之，興趣是推動學生學習的內存動力。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。