如何構建高效的初中化學課堂

劉林平

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0072-01

新課改的廣泛實施，給課堂教學帶來了新的挑戰。作為一名新課改下的教師，應該以新課標為引導，積極構建高效的課堂。筆者是一門初中化學教師，在高效化學課堂的構建上進行了探究，找到了一些經驗。下面，筆者結合自己的教學實踐，談談在高效化學課堂的構建方面的認識。

1.培養學習興趣

愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”。 著名教育心理學家布魯納在談到怎樣教時，有這樣一個觀點：教學時首先應培養學生的興趣。在同樣能達到實驗目的的前提下，盡量增加趣味性，以激發學生的求知欲和學習的積極性。化學教學富有趣味性，它包括兩個方面含義：一是化學知識以特殊的方式變得富有魅力；二是傳播和學習化學知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣不等于興趣，因為有趣不屬于個性心理品質，而僅屬于對形成興趣起作用的對象和動作的品質。有趣對初中生學習化學興趣形成和發展起重要作用，我在化學教學中努力挖掘化學教材，對化學知識中現有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性能更強的、易引起警覺的、激發情緒的啟發式教學，使學生產生愉悅的學習情緒，為他們興趣的形成和發展創造條件。

1.1第一節課閃亮登場。俗話說“好的開始是成功的一半”。經驗告訴我，第一堂尤為重要。因此，我要精心設計，力求上得生動、有趣，這樣學生興趣就會大增。我先向同學作了自我介紹：從今天起我們開始學習一門新的課程，用事先填充好的氫氣球放飛到教室上空，下方系一紅色綢帶，上書“歡迎同學們學習化學、祝大家成功！”。此時，學生精神抖擻，課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。我開始提問“氣球內裝的什么氣體？”同學們異口同聲回答是氫氣，“那氫氣是如何制得的呢？”我接著問。同學們面帶難色，我不作答，而是故意賣關子說“我再給大家表演一個'魔棒點燈'的魔術吧”。同學們一聽是魔術，精神放松，學生的情緒推向高潮。其后我講到，如果要知道其中的奧秘，就要學習好化學知識。最后在老師的引導下，總結出化學研究的對象，聯系化學與生活、生產的關系和我國化學工業的過去與現狀，告訴同學們學好化學的方法，激勵他們發奮圖強，為祖國的化學事業貢獻力量。

1.2巧設實驗。化學是一門以實驗為基礎的學科，激烈奇幻、生動鮮明的反應現象很容易吸引住學生。要保證課堂演示實驗的成功，課前老師除了要做好充分準備，包括操作規范、速度適中、便于觀察、掌握實驗成功的關鍵，還要改進實驗。初三化學剛開始的內容是《化學實驗的基本操作》，我用兩節課安排八個基本操作，由老師板書、示范后，學生分組抽簽，布置四個操作題，派代表上講臺演示，學生自己評出優勝小組，發給獎品（作業本），效果很好。如第一課時的四個學生操作比賽實驗：（1）取少量堿式碳酸銅加入試管中（2）取一塊石灰石加入試管中（3）向試管內倒入少量的硫酸（4）量取20ml的水。一些成績不好的學生上臺表演后，顯示出很強的動手能力，老師及時鼓勵和表揚，興趣大增，同時化學又少了一個差生。

在教《氧氣的性質和用途》一節時，將鐵絲在氧氣中燃燒的實驗進行改進，課本上是在鐵絲上系一根火柴，待火柴快燃盡的時候伸進集氣瓶，由于火柴燃燒時間有時長，有時又較短，伸入瓶中過早或過遲，導致辭實驗失敗，特別是讓學生自己動手，出現這種情況更多。我將鐵絲繞成螺旋形，最下端兩環距離略近，將鐵絲最下端在熔化的石蠟中浸一下，點燃鐵絲下端的石蠟，伸入集氣瓶即可將鐵絲引燃。能過實驗的改進，實驗效果更佳，學生做該實驗時，人人成功。教學中老師增強了創新意識，提高了創新能力，學生的創新意識也增強了，學習的效果了提高了。

2.創設教學情境

心理學研究表明，良好的情景，使人產生愉快的情緒，提高大腦的活動效率。不良的情景會使人注意力難以集中，從而干擾認識過程，降低智力活動的水平。從還生的生活經驗中取材的，越貼近學生的日常行活經驗，越能夠激發學生的學習興趣。

2008年的燃燒教學，我用北京奧運圣火為情境；2009年的二氧化碳教學我向學生傳達了哥本哈根全球氣候大會的主旨；2010年的化學材料教學，我給學生布置的任務是：自己上網搜集上海世博會中各展館有應用材料上有什么具體特色，如何體現了低碳環保的理念；2012年龍江河隔污染事件的處理方法。平時我比較關注涉及化學的各種報道，如發現家中有煤氣泄露，手機報警引起爆炸的新聞；《新聞調查》節目中報道貴州省某山村氟斑牙事件；韓國藉裝有濃硫酸的油輪在汕尾沉沒的事件等，提出相關問題：如何檢測海水的酸堿度、為什么會腐蝕附近的船只，如泄漏怎樣處理？用所學的知識解決實際問題。一位學識淵博、能夠談古論今、引經據典的教師，一定有著豐富的專業知識和其他學科知識。在化學老師身上，應該能夠感受到撲面而來的科學氣息，以及人文情懷，所以化學老師必須廣泛涉取各種書籍，關注人文和社科等各方面的最新動態，及時傳授給學生。這還包括與化學有關的知識或信息，最前沿的科學知識以及迅猛發展的網絡信息。無論是教師還是所教的學生都應該是與時俱進的。

又如在上“分子”一節時，教師進教室時把花露水灑在教室，然后問學生：“有什么味道？”學生異口同聲回答：“香味。”“那為什么聞到香味呢？”學生有了疑問。在這樣的情景中，教師因勢利導，引出了分子的概念的分子的性質。在《二氧化碳的性質》時，教師先播放一段意大利“死狗洞”的錄像，學生覺得很有趣，教師就趁熱打鐵，讓學生討論錄像中的情景，然后學生總結出二氧化碳的性質。這樣的課堂教學顯然有事半功倍的效果。

化學是一門重要的學科，在新課改下進行課堂教學，教師要有所轉變，通過多種途徑激發學生的學習興趣，落實新課標，推動新課改的進程。