怎樣提高農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)課堂教學(xué)效率

龔煒燃

【摘要】隨著教育信息化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教材的內(nèi)容也在不斷更新調(diào)整，要求學(xué)生達成的基礎(chǔ)知識目標(biāo)和操作技能目標(biāo)的難度也在不斷提升。經(jīng)過這幾年的教學(xué)實踐，我認為如果能切實有效地做到以下幾點，并備好課，對提高農(nóng)村信息技術(shù)課堂教學(xué)效率非常有益。本文作者結(jié)合多年來的工作經(jīng)驗，對提高農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)課堂教學(xué)效率進行了研究，具有重要的參考意義。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué) 有機整合 實踐

一、導(dǎo)入的精彩預(yù)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)中最原始、最神奇的推動力，能夠帶領(lǐng)他們?nèi)ブ鲃拥卣J識信息世界，探索未知事物。在教學(xué)伊始，采用學(xué)生感興趣的題材設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)他們向?qū)W習(xí)目標(biāo)前進，有助于其圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在日常教學(xué)中，我主要采用以下幾種導(dǎo)入方式進行課堂教學(xué)，并取得了較好的效果。

1.問題導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學(xué)生帶著疑惑思考新問題、探究新操作。在質(zhì)疑和交流討論中實現(xiàn)思想的碰撞，進而解決問題，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“如何從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息”時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先向?qū)W生提出問題：如何在網(wǎng)絡(luò)中找到你所需要的信息（優(yōu)美的文章、漂亮的圖片以及動聽的歌曲等）？找到之后如何保存這些信息呢？這些問題的提出，讓學(xué)生帶著疑問，在自主操作步驟的引領(lǐng)下，配合上機操作，逐個解決問題，進而掌握課堂內(nèi)容。

2.故事情境導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的故事情境能夠快速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有助于提高教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)圖像處理時，我先給學(xué)生出示一張兩人合影的照片，對學(xué)生說：“同學(xué)們看，如果小紅需要在QQ空間上傳一張自己的照片作為頭像，但是她手里只有一張和奶奶的合照，我們應(yīng)怎樣幫助她完成她的想法呢？”從學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題出發(fā)，通過預(yù)設(shè)這樣的情境，引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生興趣高漲、躍躍欲試，教師趁機講授圖像編輯中的裁切操作。

因此，精彩的導(dǎo)入方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明確目標(biāo)、抓住重點、事半功倍。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

幾百年前瑞士鐘表匠塔·布克因反對羅馬教廷的刻板教規(guī)而被捕入獄。在監(jiān)獄里，他無論如何也制作不出日誤差低于十分之一秒的鐘表，可入獄前在作坊里，他制作鐘表的誤差從來都低于百分之一秒。這是為什么呢？布克頓悟到，一個鐘表匠在不滿和憤懣中，要想圓滿地完成鐘表的1200道工序，是不可能的。同樣的道理，學(xué)習(xí)也是如此。

由此，反思傳統(tǒng)教學(xué)方法對于知識的傳授過于依賴授課教師的主觀設(shè)計，難以真正體現(xiàn)學(xué)生的自主性，也限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，常常導(dǎo)致課堂氣氛不活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低等問題產(chǎn)生。

教師在教學(xué)中應(yīng)大膽放手，多留給學(xué)生一些可供想象的空間，以便學(xué)生能創(chuàng)作出佳品。例如，在上網(wǎng)絡(luò)交流課之前，我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生幾乎都有QQ號，對即時交流已經(jīng)十分熟練，而對于論壇的使用卻比較少，但因為其與QQ空間有類似的作用，可以將QQ空間的操作遷移到論壇的操作。從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠非常順利地完成相關(guān)的操作。而且，通過對比操作，學(xué)生明白了，實時通信和非實時通信的區(qū)別，整節(jié)課我?guī)缀鯖]有費多少精力去講解，主要由學(xué)生操作、交流、對比、分析完成，效果非常好。

因此，放手大膽地讓學(xué)生去探究操作，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、運用各種技巧，加強學(xué)習(xí)效果

學(xué)生的學(xué)習(xí)成果如果得不到及時的鞏固，就如同狗熊掰棒子，會邊學(xué)邊忘。通過實踐，我認為采用以下幾種方法可以很好地鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。

1.百聞不如一練

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)與其滔滔不絕地講解理論操作，不如讓學(xué)生實際操作效果更好。在偏重操作的課程中，教師應(yīng)讓學(xué)生多練習(xí)操作，一堂課的導(dǎo)入和新授的時間應(yīng)該總共不超過10分鐘，余下的時間讓學(xué)生充分練習(xí)，遇到問題可先是小組互相幫助解決。在小組解決不了的情況下，教師再對其進行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)，交流中熟練掌握技能，如此實效性更好。

2.運用交互性課件鞏固知識

針對信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識，如果采取一般的方法講解，則難逃單調(diào)枯燥的結(jié)果。但是如果將知識做成交互性課件，發(fā)揮人手一機的優(yōu)勢，通過填空、拖拽、填圖等方式，設(shè)置知識關(guān)卡，采用過關(guān)的方式，使學(xué)生達到鞏固知識的目的，效果就比較好了。

例如，在VB的教學(xué)中，“設(shè)計界面”環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個交互性課件，將控件和對象做成匹配問題，學(xué)生可以拖拽控件到窗體中相應(yīng)的位置。做對了，屏幕上就顯示笑臉；做錯了，控件就會回到原來的位置。這樣既鞏固了知識，又具有趣味性，課堂效果較好。

3.設(shè)置游戲，鞏固所學(xué)

游戲教學(xué)使學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，他們在游戲中收獲知識，發(fā)展操作技能，提高了課堂效率。在教學(xué)中，我一般使用比賽和益智類游戲軟件。

例如，在打字教學(xué)中，如果僅僅是單純打字就很枯燥乏味。為了解決這一問題，我安裝了金山打字通，學(xué)生通過該軟件上的各種游戲闖關(guān)，鍛煉了指法，實現(xiàn)了盲打，再通過打字比賽等活動調(diào)動了學(xué)生的積極性，最終使學(xué)生打字的正確率和速度有了極大提高。

四、積極肯定的評價，調(diào)動學(xué)生的積極性

在日常教學(xué)中，如果忽視了對學(xué)生認知的評價，就忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感價值所在。評價不僅僅是讓學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)情況有所了解，更重要的是獲得對自身努力的認可。通過全面的評價，既要讓學(xué)生了解到自己的知識掌握程度，也要讓學(xué)生體會到努力學(xué)習(xí)的價值所在。在實踐中，我事先在教師機上做了一個FTP文件服務(wù)器，并設(shè)置了每個班學(xué)生上傳作品的文件夾，學(xué)生完成自己的作品后，通過FTP傳輸?shù)浇處煓C上。教師選取幾個具有代表意義的學(xué)生作品，通過投影儀進行展示，并加以評價，做得好的學(xué)生應(yīng)加以鼓勵；有問題的學(xué)生也應(yīng)該在肯定的前提下，指出他們的不足之處。這樣，學(xué)生在得到鼓舞之后，更愿意進一步完善自己的作品，不斷提高自己的創(chuàng)作能力。

總之，高效的課堂，不能少了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。要提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，應(yīng)該仔細研究各個教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)和維持學(xué)生的探索欲和自主性，努力發(fā)掘?qū)W生的潛力，鼓勵學(xué)生多創(chuàng)新，從而真正通過提高課堂效率來提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

【參考文獻】

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