“機械制圖與CAD”教學研究

孫如能

摘 要：根據機電專業教學的需要和機械制圖課程的特點，從目前教學現狀分析“機械制圖”與“AutoCAD”之間的關系、課程教學中存在的問題。本文結合筆者多年的實踐教學經驗，將機械制圖與AutoCAD進行課程改革的實踐，闡述了兩門課程有機組合后如何準確把握兩者之間的關系、確定教學內容、實施好教學、進行教學模式改革、撰寫校本教材等。

關鍵詞：“機械制圖與CAD”；有機組合；課程教學

一、“機械制圖”與 “AutoCAD”的關系

經常有學生說：老師，手工繪圖老早都過時了，我們只開“AutoCAD”就可以了；還有學生會說：“機械制圖”與“機械CAD”的教學內容都差不多的，我已經學了“機械制圖”課程了，不需要開設“AutoCAD”。對這兩種認識上的謬誤，就要求任課教師必須要清楚兩門課之間的關系。“機械制圖”課程是講解繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法的一門基礎課，其教學目的和任務是掌握正投影的基本理論知識，掌握閱讀和繪制機械圖樣的基礎知識、基本方法和技能。實際工作中使用的AutoCAD是目前深受繪圖者喜愛的計算機輔助繪圖軟件之一，它主要是利用各種指令繪制各種機械圖樣，特別是針對一些手工難以繪制的圖樣，利用AutoCAD能很輕松地繪制出來。除此之外，AutoCAD還可以完成三維建模。但AutoCAD在制圖理論和制圖的一些標準、規范等知識上比較欠缺，它只是在機械制圖理論、標準基礎上開發出來的繪圖軟件，學習“AutoCAD”能夠更好地幫助學生思考，有助于學生學好“機械制圖”。

二、“機械制圖”與 “CAD”一體化教學的改革

1.選取教學內容

將兩門課程有機組合在一起，在進行課程內容重組時，教師首先要掌握現階段行業的發展趨勢以及職業崗位的需求，在課程任務中結合職業對受教育者的專業素質、工作態度、技能水平等方面的要求，對相關的教學內容進行選取，使教學內容與現階段行業的需求相符，不但要讓學生掌握專業知識，同時要培養學生的良好專業素質。將實際應用需要作為整合后目標，適當調整、優化兩門課程原有的教案內容、教學計劃、教學大綱以及教案，并將它分為九大模塊：①國家標準及標準件；②常用件的相關知識；③機械制圖基礎知識及AutoCAD的理論知識；④點、線、面投影；⑤三視圖、基本體投影；⑥軸測圖基本理論知識；⑦器組合體的讀圖、繪圖與尺寸的標注；⑧零件圖及裝配 圖；⑨專題測繪訓練。

2.開發校本教材

根據整合課改后的實踐，結合中職學生的學習特點發現，要想更好地施展課改后綜合課程的優勢，只有開發符合本校學生的實際情況的校本教材。校本教材總的指導思想以學生“會用、實用、夠用” 為原則，對教學內容進行篩選，調整順序與結構，使制圖與CAD有機組合為一體，更有利于學生掌握知識。教材整體采用組合式教學，保持知識的系統連貫性。教材重點突出正投影的基本原理和基本體的投影部分，加大設備零件的表達方法及機械圖樣的畫法與閱讀的比重，減少徒手繪圖的內容。

3.實施靈活多變的教學模式

結合AutoCAD軟件授課與多媒體授課，采用穿插講解的方法將兩門課的知識點模塊進行講解，實現靈活多變的教學模式。根據教學目標對教學內容合理組合，并采用靈活多變的教學方法，利用AutoCAD技術制作教學內容中的復雜圖形教學課件，而且把它制成分解動畫，通過多媒體進行演示，以加強學生對復雜圖形的理解，加深對教學過程的印象，從而達到預期的教學目標。

4.理論講解與繪圖訓練一體化教學

在教學過程中，我們將學生教學任務與工作崗位需求有機地融為一體，積極探索理論講解與繪圖訓練一體化教學，讓手工繪圖與上機繪圖練習及全真模擬繪圖進行有機結合，“講、學、練”一體化，“手工繪制與上機繪圖” 一體化。把理論教學改為專業教室現場教學，教師在講清基本繪圖方法和技能后，就讓學生進行繪圖練習，教師在教室里面來回巡視，對學生出現的錯誤和沒有掌握的繪圖技巧進行及時糾正和指導。

5.對課程考核方式進行改革

不僅要考核學生平時對手工繪圖以及計算機繪圖的參與度與掌握情況，還要考核理論筆試以及上機繪圖技能，采用過程評價聯合終結評價的考核方式。

總之，“機械制圖與CAD”課程的教學改革是一項長期而又艱難的任務，對于老師來講任重道遠，進行教學改革要循序漸進，在教學實踐中不斷研究和總結，為社會培養出適應現代制造技術發展需要的應用型人才。

參考文獻：

[1]章鳳群.機械制圖與CAD課程整合之我見[J].科學之友，2010（27）.

[2]連偉光.淺談計算機制圖教學[J].法制與經濟（中旬刊），2011（07）.

（作者單位：四川省攀枝花市建筑工程學校）