新課標背景下如何提高高中音樂課堂教學實效

馬珍珍

【摘要】隨著新課改的實施，對高中教學工作提出了新要求與新標準。音樂課是高中必修課之一，也是實施美育的重要途徑。它對培養高中生音樂欣賞能力與綜合素養有著非常積極的意義。但由于音樂課并非高考主科，得不到廣大師生的重視，課堂教學效果并不理想。因此，本文簡要探討如何提高高中音樂課堂教學實效的策略。

【關鍵詞】高中音樂；興趣；教學實效

音樂屬于人類最古老的藝術表現形式之一，是開展美育的有效載體[1]。通過音樂教學能夠讓學生獲得美的感受，從而提高對美的鑒賞能力與創造能力。由于高中升學壓力大，音樂課是副科，得不到師生的重視。另外，筆者在維吾爾族聚居區，當地條件落后，教育資源短缺，音樂教學方式單一，學生參與性不夠，課堂教學實效不高。對此，筆者結合多年的從教經驗，簡要談談在新課標背景下如何提高高中音樂課堂教學實效的方法，以供參考。

一、充分挖掘教材，豐富教學素材

由于當地教學條件落后，樂器與音樂教學設施都很匱乏，極大制約了音樂教學的有效開展。對此，音樂教師應思考如何因陋就簡，因地制宜，達到新課標規定的教學目標。筆者認為首先必須要深入剖析教材，了解教材的內容結構以及教學目的等。這樣才能真正明白教材上安排這些內容的意圖，并結合學生的實際，精心設計教學方案。同時，要從身邊挖掘豐富的教學素材。維吾爾族本身就富有音樂細胞，人們能歌善舞，也有著豐富的樂器資源。因此，可在音樂教學中適當選取學生熟悉的民族樂器，播放新疆民歌，豐富教學內容。

二、創設良好的音樂學習氛圍，激發學生的音樂興趣

音樂不僅是一種常見的藝術形式，也是一種聽覺藝術。教師可利用欣賞式的教學方法開展音樂教學。這既能降低高中生的音樂學習難度，還能逐漸激發學生的音樂情感，培養他們的學習興趣。首先，音樂教師要創設出良好的音樂學習氛圍。在教室、櫥窗張貼關于音樂的圖片，經常組織歌唱比賽、集體文藝活動等。同時，還可利用課間、課余、廣播等途徑，經常播放中外經典音樂，世界名曲，民族傳統樂曲等，營造出濃厚的音樂氛圍，讓學生在潛移默化中受到音樂的熏陶[2]。其次，每堂音樂課開始時可播放一些音樂作品或者近期的流行音樂，讓學生的身心疲勞得到舒緩，從而更好地去聆聽音樂，感受音樂的魅力。然后，教師通過提問的方式讓學生講一講聽完音樂后的感受，并談談音樂吸引他們的原因。通過師生間、生生間的交流逐步讓學生體會到音樂的魅力。再次，維吾爾族樂器種類繁多，學生們也很熟悉，因此，可鼓勵學生選擇一種自己熟悉的樂器向同學們介紹，并進行表演，比如，都塔爾、手鼓、笛子、彈撥爾等。這也能極大調動學生們的參與熱情。

三、采用體驗式教學，培養學生的音樂鑒賞能力

體驗式教學是新課改后所提倡的一種理想的教學方式。音樂教師要根據學生的實際情況，從學生的興趣愛好出發設計有效的問題情境，以充分調動學生的求知欲。學生在教師的指導下帶著問題去鑒賞音樂。一般可采用小組合作探究模式，將學生分為學習小組，確保每個學生都能參與到探究活動中，從而提高對音樂的感知能力與體驗能力。比如，筆者選取了維吾爾族耳熟能詳的民歌“牡丹汗”作為鑒賞素材，先向學生介紹了樂曲的創作背景，然后，播放一遍樂曲，隨后，提出以下問題，要求學生在賞析民歌的同時思考：（1）該作品的音色、速度、節奏是怎樣的？（2）這首民歌表達的主題是什么？表達了怎樣的思想感情？（3）說說民歌中所使用的主要樂器，這類樂器的特點是什么？通過設置上述問題，可以進一步提高鑒賞音樂的目的性與針對性。然后，以個人思考或小組合作等方式讓學生們探究問題。當學生們找到自己的答案后，由學生們互相交流、討論探究成果。然后，讓他們重新傾聽一遍音樂，以幫助學生驗證自己的觀點。音樂教師與學生一起完成對問題的總結與歸納，從而加深學生對相關知識的理解。另外，筆者在音樂教學中還經常將維吾爾族樂器引入課堂，向學生介紹不同樂器的演奏特點及代表作等，讓學生在進一步接觸民族樂器的過程中逐步培養出雙重樂感。比如，彈布爾的外形，種類，演奏特點及代表曲目等。在下一堂課介紹都塔爾的過程中，也要同時回顧彈布爾的特點，將兩種樂器進行比較，幫助學生更好地了解兩種外形相似樂器的不同特點。

四、重視音樂教學的課外延伸，積極開展各種音樂課外活動

很多教師往往只重視課堂教學，但40分鐘的時間所傳授的知識以及效果都很有限。因此，音樂教師要注意將音樂教學向課外延伸，不斷培養學生的音樂興趣?？砂才艑W習小組在課后收集本民族或其他民族的民歌代表作資料，包括視頻或音頻資料，讓學生們體驗到不同的民族風情。同時，也可讓學生挑選一些新疆常見的樂器，自己去學一學，彈一彈。如果條件允許，還可以成立音樂興趣小組，經常組織一些音樂文化活動，比如，校園歌曲比賽，經典樂曲賞析、音樂知識講座等活動，為更多的學生提供參與鍛煉的機會，使他們能夠感受到學習音樂的快樂，拓展自己的音樂愛好。

五、重視激勵作用，多元化評價

科學合理的評價機制有利于全面了解學生的學習情況，對下一步教學計劃有著重要的指導作用。因此，音樂教師要認真收集學生們學習音樂的相關反饋信息。一般可通過課堂觀察、學生音樂作品分析、學習成績、參與各種文娛活動、師生談話等途徑了解學生的具體學習情況。教師必須采用定性評價與定量評價相結合的評價方式。定性評價是指對一個學生學習質的大致概括，包括學生在音樂學習中的優缺點以及下一步努力方向。定量評價是指利用百分制或等級制來評價學生的音樂水平[3]。在評價學生主體時，要采用多元化的評價方式，包括學生自評、小組互評、老師評價等。這樣教師才能掌握每個學生學習的實際情況，并給予有針對性的指導。對于成績優異、進步迅速的學生要給予表揚，以起到激勵作用。

參考文獻

[1]吳濤，徐佳.高中音樂教學策略探討[J].學周刊M2014M7（3）：225.

[2]王曉玲.激發學習興趣傳遞音樂魅力——高中音樂教學實踐一則[J].教育教學論壇M2013，5（24）：195-2l0.

[3]韓紅舉.讓音樂動起來——對農村音樂課堂的思考[J].考試周刊M2014M22（29）：180.