合作學習在思品課中的運用

【摘要】中國的教育重應試培養，輕探究能力的培養，思品課表現尤為突出。通過合作學習可以有效地提高學生的探究能力。

【關鍵詞】思品課 合作學習

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0135-02

2005年，溫家寶總理在看望錢學森先生的時候，錢老感慨說：“這么多年培養的學生，還沒有哪一個的學術成就，能夠跟民國時期培養的大師相比。”錢老又發問：“為什么我們的學校總是培養不出杰出的人才？”

“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”這就是著名的“錢學森之問”。“錢學森之問”是關于中國教育事業發展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。

為什么會出現這種情況，這與我們傳統的教育方式有關：在傳統的教育方式中，教師習慣于唱獨角戲，學生被動地接受知識，這種方式特別注重培養學生的解題能力，但忽視了對學生自主探究能力的培養。這種情況在我們思品課中表現尤甚，在思品課中，我們教學更加容易說教和灌輸而忽視了思品課也可以上得很鮮活，因此一提到思品學科人們往往就聯想到死記硬背和說教。所以，在國際上中國的學生經常取得國際奧林匹克數學、生物、物理等大賽的桂冠，但中國人至今還沒有獲得一個諾貝爾自然科學獎項。這個問題怎樣解決？近年來，教育界紛紛進行了探討，合作學習就是其中的一個嘗試。

所謂合作學習，就是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。它具有以下意義：

1、有利于培養學生自主探究、發現問題、獲得知識的能力和合作的精神以及競爭的意識。在合作學習中，學生面對面的接觸，以不斷加深了解的方式進行交談。在學習中，學生們都在積極主動地學習，整個學習過程都是通過學生互相發言、互相鼓勵、互相幫助、互相理解、耐心聆聽、積極探討來完成的。因此成功的合作不但培養了學生自主學習的能力，而且還培養了學生的人際交往技能和團隊精神。

2、在合作學習過程中，學生的潛能得到充分的發揮，有助于張揚學生的信心，使每個學生在學習中都能有所收獲。

3、合作學習能改變傳統思品課的教學弊端. 讓學生在小組活動中，根椐老師出示的學習目標，通過共同學習討論研究，使每個學生都參與到學習中來。

4、合作學習在讓學生課前或課后收集資料的過程中，能夠讓學生極大地拓展知識面，同時學生所收集的資料運用在教學中能讓課堂更加新鮮生動。

那么思品課中怎樣進行合作學習？ 在教學實踐中我是這樣做的：第一步，老師出示學習目標。第二步，學生根據學習目標自主學習。第三步，學生分小組討論。第四歩，學生分小組派代表發言，其他學生補充。第五步，老師精講。第六步課堂總結和反饋練習。

下面我以教科版思品九年級第十九課《天涯若比鄰》為例，說明我在思品課中是如何進行合作學習的。《天涯若比鄰》講的是文化交流問題。在學習新課之前，我首先布置預習：讓學生收集有關體現各民族、各國家文化特點的圖片。上課時，我首先讓學生看書理清第十九課的結構。第二步，學生看書，分析出本課的結構和主要內容。第三步，學生回答，老師精講，并出示第十九結構和主要內容，第十九課，講文化交流問題，分兩部分內容：一，介紹世界各國家、各民族文化具有豐富性和多樣性的表現；二，介紹必須加強不同文化之間的交流以及交流的方法。在此基礎上出示學習提綱。第四步，學生根據學習提綱自學。第五步，學生分小組討論所學內容。第六步，小組代表發言，其他學生補充。代表發言時，可上臺將自己準備的圖片用多媒體展示出來，以達到更好的效果。第七步，老師精講。在本堂課，我準備這樣精講：（1）為圖片配樂。出示中國傳統花鳥畫和西方油畫《干草車》和民樂《春江花月夜》、薩克斯《回家》。讓學生將畫與音樂配對，目的：讓學生明確世界各民族各個國家的文化各具特點。（2）出示一系列中外服飾、建筑、繪畫、雕塑圖片。目的：讓學生體會世界各民族各個國家的文化多樣性和豐富性的表現。（3）討論：在世界文化融合的大潮流中，中國文化的對策。這種討論，很容易使課堂在預設的基礎上產生生成，從而使整個課堂得到升華，同時有利于培養平等的、融恰的、和諧的師生關系。

思品課中的合作學習要注意的問題：（1）老師要不斷提高自己的理論水平，要多讀書、讀好書。只有這樣老師才能更好地理解教材，才能在教學中信手拈來適當的恰如其分的例子，才能產生更多的教學機智。（2）老師要吃透教材，要建立全書的、單元的和每一課的知識結構，要了解學生的實際情況；（3）老師要做好預設，在課堂教學中要根據學生的問答、提問，做好生成；（4）在課堂中老師要注意創設情形，老師可以在網絡上選取一些適合的資源，利用好多媒體和班班通，來創設教學氛圍，或用作實例幫助學生理解和升華課本知識；（5）充分考慮學生的情況，科學分組。分組和討論時要注意：①心理特點、能力大小、性別、興趣、刻苦程度等情況，異質搭配，小組構成多元化，形成固定的學習小組。②明確組內分工，協作完成任務③引導學生組內充分交流。在認真學習教材和思考學習提綱的基礎上讓學生組內迅速交流。④在學生討論時，老師要注意學生的討論情況，并參與到討論中去，對偏題和不認真小組要隨時加以提醒。（6）對于直接就能在書中找到的答案，不需要討論。學生討論的問題要有一定的深度，以利于學生思維能力的培養。（7）適當地將課堂向課前和課后延伸，資料的收集學生可在課前進行，對于一些問題學生可在課后進一步查找資料，討論答案。（8）將學生在合作學習中的表現用分值或文字記錄下來，以督促學生更好地參與到學習中。

以上就是我的一些做法，當然，思品課中的合作學習要真正地搞好，需要師生雙方共同努力，對老師來講還需要不斷地思考和實踐。

作者簡介：

王軍（1970年月12月）、性別：男、職稱：中學一級教師、工作單位：四川省綿竹市僑愛道行中學、所在省市：四川省綿竹市（郵編：618200），籍貫：四川綿竹、簡歷：1991——2006，任教于綿竹市武都學校 2006——現在任教于綿竹僑愛道行中學 、研究方向：提高教學的有效性.

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