新課程改革下的高中政治課堂教學策略

盧延龍

摘 要：長期以來，以高考為指揮棒的課堂教學，在本質上仍沿用了傳統的“題海戰術”教學方法，最終導致教師教得無味，學生學得無趣，高耗低效的課堂成為教與學最突出的問題。隨著高中新課程改革的不斷推進，如何改變傳統的教學方式，促進學生思維的發展，培養學生學習政治的興趣，使學生樂學，是廣大高中政治教師研究的一個重要課題，目的在于如何讓高中政治課堂煥發出獨特的魅力。

關鍵詞：高中政治；課堂教學；策略

一、創設教學情境，激發學生的政治熱情興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣是引起學生主動學習的一種重要因素。《普通高中思想政治課程標準》提出：我們在教學中必須要“激發和培養學生學習政治的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”。 俗話說，良好的開端是成功的一半。政治課堂的導入目的是快速集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，啟迪心智，點撥思路，使學生覺得政治課好學、易學，從而樂學，達到事半功倍的效果。創設教學情境激發學生對現實問題的思考，營造活躍的課堂氣氛，讓學生積極地討論，為課堂教學的順利進行打下良好的基礎，從而讓學生能不由自主地參與教學過程。

二、課堂教學與時事教學相結合

思想政治是一門社會性、實踐性很強的學科，政治教學的特點是對學生進行黨和國家重大路線方針政策的教育，把握時代特征，透視社會熱點，讓學生理解社會的變遷，把握時代脈搏和發展時勢。結合時事的課堂教學使枯燥無味的理論教學具有了實踐性與開放性，同時有利于開闊學生視野，改變學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的局面，因此高中政治課堂教學要學習時事，關注時政，課堂上滲透時政，使時政貫穿其中，以增強政治課的效果。那么，如何把課堂教學與時事教學相結合呢？我認為，首先，時事政治教學應以學生為主，貼近學生生活，對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的教育，讓學生真正對時事感同身受。加強和改進時事政治教學既是緊跟時代的需要，也是提高學生素質、實現全面發展的需要。其次，為了學生迎接高考的需要，時事政治已成為參加高考的考生關注的重要內容，隨著高考由過去的純知識理論的考查轉化為注重知識、技能、應用能力的考查，把時事熱點材料與教材基本理論知識相結合，突出對學生的理解、分析、運用等能力的綜合考查，是近些年來政治高考的一個重要特點。最后，時事教學要培養學生善于收集整理時政資料，勤于觀察社會、思考課堂、體會時政，把目光從自身狹窄的空間投向社會，讓他們去關注、去體會世界的變化，感受時代的脈搏，從而培養學生關心社會、關心國家、關心人類的良好品質，培養他們帶著與教學內容相關的問題進入正式課堂的學習。

三、精心設計課堂問題，促進學生思維的發展

精心設計課堂問題才能“問”出精彩課堂。問題設計要為教學目標服務， 要有利于提高課堂教學的有效性，同時可以訓練和提高學生思維的發展，因而老師應有意識地去提問問題。“學則須問”，但問要選在恰到好處時，問題要能夠引導學生多角度、多層次地思考問題，能夠實現新舊知識的聯系，同時把握難度，符合邏輯，讓學生“跳一跳，能摘到”，讓學生敢于主動思考和探索問題，取得“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”的意外收獲，擁有“心有靈犀一點通”的和諧共鳴！這樣的提問才是發展學生思維、提高教學質量的有效途徑。例如在進行“樹立正確的消費觀”教學時我提出：我國2015年奢侈品消費占比超過全球奢侈品消費總額的三分之一，取代美國成為世界最大的奢侈品消費市場，大家討論一下購買奢侈品這種消費者存在什么樣的消費心理，你如何看待？高中生如何適度消費？這樣的問題設計有利于培養學生學科素養，提高學生思想覺悟，最終達到育人目的。

四、開展研究性教學，培養學生探究實踐精神

新課程改革特別強調探究性學習在學習活動中的重要性。一方面，強調通過探究來進行學習，把探究看作是學習的動力、起點和貫穿于學習過程中的主線；另一方面，高中學生在身心發展狀況、知識能力基礎、社會生活經驗等方面都達到了一定的水平，在政治學習過程中已經能用書本理論作指導去發現、分析、解決問題。廣大政治教師必須打破單一的傳統教學模式，大膽引入和滲透研究性學習，增強教學針對性，激發學生學習積極性，努力培養學生的創新精神和實踐能力。例如在進行“樹立正確的消費觀”教學時，我指出：當前很多人請客吃飯講究“頓頓有余”，導致了平時較為普遍的餐桌浪費現象。要求學生探究產生這種現象的根源，以及如何才能有效遏制這種不良風氣。

總之，教無定法，深鉆細挖教材，落實新課程改革精神，優化教學過程，保證課堂教學高效性，讓政治教學走上一條高效輕負的路，是每一位政治教師應該不斷探索的一個重要課題，也是實現偉大“中國夢”的必然要求。

（作者單位：福建省南靖縣第二中學）