提升邊檢專業實踐教學質量的思考及對策

韋葦

【摘 要】如何有效提升專業課教學水平，從而為邊檢機關切實履行職能輸送優質新生力量是擺在邊檢專業教學面前的首要任務。對此，筆者僅就提升邊檢專業實踐教學質量方面淺談個人粗淺看法。

【關鍵詞】提升 邊檢專業 實踐教學 思考 對策

【中圖分類號】F284-4??????????????【文獻標識碼】A???????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0091-01

邊防檢查站是國家依法在對外開放口岸設立的檢查機構，主要承擔交通運輸工具及人員出入境手續辦理、對出入境交通運輸工具及其載運人員和貨物、出入境人員及其攜帶的行李物品實施檢查、口岸限定區域管理、證件簽發與鑒別、在特定區域或時期開展巡查監護、違法違規行政案件辦理、突發事件處置等多項任務，是維護國家安全穩定、服務地方經濟建設發展不可或缺的組成部分。隨著我國“十二五”戰略的快速推進，“大開放、大開發”格局的初步成型，邊防檢查站的重要性愈發凸顯，如何有效提升專業課教學水平，從而為邊檢機關切實履行職能輸送優質新生力量是擺在邊檢專業教學面前的首要任務。對此，筆者僅就提升邊檢專業實踐教學質量方面淺談個人粗淺看法，以期拋磚引玉之效。

一、邊檢專業實踐教學現狀

邊檢專業生源主要有三類，一是通過高考招收的地方考生;二是通過部隊院校招生考試錄取的戰士學員;三是畢業后直接入警的地方應屆大學畢業生。目前，各院校邊檢專業實踐教學均根據教學大綱要求，針對各類生源的不同特點，嚴格按照教學計劃部署有條不紊地實施。總體上看，邊檢專業實踐教學通常包括有“實踐演練”和“跟班學習”兩項內容。“實踐操作”大都采取教師先進行理論講解，之后學生按照所學內容和教材指引在計算機房、證件研究室等場地進行模擬情形具體操作的方式進行。

二、實踐教學中存在的不足及成因分析

近年來，各院校邊檢專業高度重視實踐教學，教學質量較以往相比提升顯著，學生們的動手工作能力得到了不斷增強，為分配后以最短時間適應任職崗位基本需求奠定了堅實基礎。但不可否認的是，實踐教學中仍存有一些不足與尚待改進之處，主要表現在以下幾個方面。

（一）對實踐教學的定位還不夠準。長期受傳統“應試教育”思維影響，不少教師還未能從思想上高度認清實踐教學的重要性，只是把實踐教學視為理論教學其中的一個環節或是一個補充，認為教學質量的高低與否關鍵取決于理論教學，不愿將太多的時間和精力投入到實踐教學中當中，在具體教學時間分配上，實踐教學所占課時不僅明顯偏少，而且還時常會因種種原因受到不同程度擠壓，致使學生用于實踐操作的時間不夠充足，甚至僅是“走過場”;在學生成績綜合評定上，仍舊采取理論考核為主、實踐考查為輔的方式進行，激發學生實踐積極性的力度和方法有限。

（二）實踐教學還無法完全緊貼實際工作。邊防檢查站工作具有極強的涉外性和政策性，工作的方法、要求和形式隨國家政策調整和國際形勢變化動態“更新”，這就要求邊檢專業實踐教學必須時刻緊跟形勢發展變化，做到“與時俱進”，甚至是“引領潮流”。然而，受場地、經費等多方面因素制約，實踐教學與實際工作相比，顯得較為滯后，不少先進的工作理念、前沿的科技設備還無法完全應用到教學中。

（三）實踐教學相關配套服務還需一步完善。在“跟班學習”環節表現尤為明顯，一是實習目的出現偏差。實習學生出現工作差錯的風險幾率較高，受日常績效考核、執法執勤質量考評等因素所限，不少實習單位往往不愿也不敢讓學生過多參與到勤務工作中，而是安排其從事宣傳、車輛派遣等“外圍”工作，偏離了實習主要目的;二是解析指導未能及時跟進。理論知識和具體工作兩者之間總歸存有差異，學生外出實習期間更需要教師的跟進輔導，但由于遠離了教學視線，教師準確把握其學習進度和知識掌握情況的難度增加，一旦溝通不暢，“跟蹤問效”便難以進行，影響實習對加深理論知識掌握的推動作。

三、進一步改進實踐教學的思考與對策

實踐是學生參加工作前的預演和熱身，學校能否培養出適合現實工作需求的“產品”，實踐教學是關鍵的一環，針對當前邊檢專業實踐教學方面存在的不足，筆者認為應從以下幾方面努力。

（一）從制度保障方面入手，重視實踐教學的作用地位。按照實戰、實用的原則，在深入調研、科學評估的基礎上，進一步修改和完善現有教學大綱，突出實踐教學的重要地位，使其真正成為整個教學活動不可或缺的一環，不僅要關注學生理論知識掌握，更要注重其實際應用能力的培養，并通過強化教學監督、提升實踐考核分值比例等方式方法，著力改變以往“重理論、輕實踐”的局面，全力形成理論與實踐兩類教學水乳交融、相輔相成、相互促進的有益教學格局。同時，進一步規范實習單位選取、跟班學習課題確定等教學工作標準要求，確保學生實踐在內容、形式、效果上的統一和到位。

（二）改革創新教學模式，構建適應發展需求的教學團隊。當前，一門課程的教學通常只是由一名教師從頭到尾“包打到底”。然而，現實證明，人的精力有限，僅靠一名教師難以做到理論和實踐同時兼顧，要想提高整體教學質量，必須在改革創新教學模式上“下功夫”。通過建立健全專項教學團隊的方式，實現教學活動從“單兵作戰”向“集體攻堅”模式轉變是一條可行渠道。可以將一門課的任課教師由一名增加至兩到三名乃至更多，不區分主講與輔助，但明確各教師的任務目標和責任分工，以確保工作有序開展。相較于單兵教學，此舉至少具備兩點優勢，一來可以推動“精細化”教學，教師能夠騰出精力把教學責任內容講精、講細、講透;二來可以實施“小班化”教學，在同等的實踐教學時間里，更利于教師“點對點”進行輔導，提升教學效率。

（三）積極對外協調，共同打造優質實踐教學平臺。教學的最終目的是為了現實工作服務，實踐教學質量高不高、效果明顯不明顯的關鍵在于是否能夠與現實工作實現“無縫化”對接。因此，有必要與基層單位保持密切聯系，通過建立合作伙伴關系等方式，形成提升實踐教學質量的“合力”。一是謙虛“請進來”。主動邀請或聘請基層單位業務骨干、業務部門負責人前來學校“傳經送寶”，讓學生及時了解掌握當前最新的工作理念;二是積極“走出去”。主動溝通協調，把實踐課課堂從校園前移至執勤執法一線，在跟進學生輔導的同時，借助基層單位的優勢資源，提高實踐教學的實戰性;三是著力“連起來”。按照“基層單位最需要什么，學校教學就重點研究什么、教什么”原則，采取建立定期或不定期業務研討交流機制、構建信息共享平臺等方式，多渠道將實踐教學納入邊防檢查站日常工作體系，一方面方便師生了解工作最前沿咨詢，最大限度避免“閉門造成”情況發生;另一方面實現實踐教學與現實工作的同頻共振。