芻議如何提高農村偏遠山區小學教育教學質量

李平

摘 要：長期以來，我國偏遠山區的小學教育質量一直得不到保證，教師數量不足，綜合素質不高，教育理念沒有深入普及，相比于城市小學教育，差距甚大。本文在分析農村偏遠山區小學教育教學質量現狀的基礎上，提出一些措施和對策以期改變這一狀況。

關鍵詞：農村偏遠山區；小學教育；教學質量

針對我國農村的基礎教育，國家推出了一項非常重要的惠農政策，即農村九年義務教育，這在很大程度上減輕了農村家庭供孩子上學的經濟壓力，同時也給廣大農村孩子提供了更多的就讀機會，極大地促進了我國農村山區基礎教育的發展。可是在我國農村一些偏遠的山區，由于受交通、地形、語言等多種因素的影響，教師的數量和質量長期以來都無法得到保證，教育教學質量也一直得不到提升。因此，對農村偏遠山區小學教育教學質量的提升進行深入探討便十分必要。

1.農村偏遠山區小學教育教學質量的現狀

（1）小學教育設施條件差，無法滿足素質教育的要求。因為農村偏遠山區發展緩慢，信息閉塞，村民對教育不重視，再加上沒有過多的資金投入到教育行業，導致小學教育只是勉強地停留在保證教室、黑板和粉筆的階段，對現階段素質教育所需的硬件設備基本是空白狀態，如小學生根本不知道多媒體教學的存在，容易使學生喪失學習的信心和積極性，不利于教學質量的提升。[1]

（2）無法保證偏遠山區教師的數量和質量。農村偏遠山區交通不便，經濟發展落后，信息交流不暢，致使很多教師都不愿意去這些地方教書。另外，因為農村偏遠山區人口非常少，適齡上學的孩子更少，就出現了目前農村偏遠山區小學學校缺乏生源，教師編制配備不合理的現象，導致我國農村偏遠山區小學教育質量長期無法提高的局面。

（3）教師教育水平有限，綜合素質不高。農村偏遠山區大多地形復雜，交通不便，離城中心較遠，教師與外界環境接觸的機會不多，再加之農村偏遠山區對教育資金的投入有限，教師無法經常性地參加教育教學的培訓，對教學方面的信息掌握不及時，長期以來一直使用一套教案，教育方式僵硬。[2]

2.提高農村偏遠山區小學教育教學質量的策略

（1）強化農村山區教師的培訓。從事農村偏遠山區小學教育工作的教師，因為各種外部因素的限制，無法定期得到相關新知識、新技能、新觀念的培訓，導致教師自身知識結構體系不完善，教學技能滯后等現象，因此，必須加大對農村偏遠山區小學教師的培訓力度，盡可能地給他們創造培訓的條件和機會，與城市小學教育教師交流先進的教育模式和理念，更新知識結構，提高偏遠山區的教學質量。

（2）保證教學過程的規范。我國農村偏遠山區，由于生活條件落后，教師資源有限，教學沒有形成完善的體系，現有的教師教學任務相當繁重。因此，要規范山區小學教育的教學過程，合理利用教師資源，通過多種渠道吸引大學生去山區支教，幫助教師做一些輔助工作，使他們有更多時間和精力專注備課，為山區的教學注入新的力量，給他們帶去新的知識和教學技能。此外，還要保證教師的生活條件，減輕他們生活上的負擔，專注教學，規范教學過程，提高教學能力。[3]

（3）全面培養教師崇高的教育理想。農村偏遠山區的教師要對教育事業充滿熱情，關愛學生，樹立崇高的教育理想，給學生創造一個良好的學習環境。培育山區教師崇高的教育理想，強化教師的道德模范教育，用崇高的教育事業責任心和熱情吸引更多教師，建設一支具備高尚教育思想和崇高道德品質的教師隊伍。另外，盡可能地給山區教學提供自我發展和成長的機會，可以在政策中實行一些獎勵措施或補償，激發教師教育的積極性，使他們以更大的熱情投入到教育事業中。

（4）保證基礎的教學硬件設施。在提倡素質教育的環境下，先進的教學硬件設施對促進學生學習進步不可或缺。培養學生的綜合素質，提高山區教學質量，加大對教育資金的投入，提高落后的辦學條件，改善山區小學教學缺乏基礎教學設備的局面。可以借助一些公益活動和城市小學進行合作，保證能夠及時地給山區小學提供一些先進的教學設備，使陳舊的教學硬件得到更新，提高學生學習的積極性和興趣，改善農村偏遠山區的教育，切實提高教育教學質量。

我國推出的九年義務教育惠農政策，針對所有的適齡孩子。對農村偏遠山區孩子普及教育是教師應該要盡的義務，教師必須要做好自己的教育工作，保證每個孩子都能公平地接受教育，享受與城市孩子一樣的學習環境，促進山區孩子身體和心靈的健康成長。只有從多方面做出努力和改善，為山區教育事業貢獻自己的一份力量，農村偏遠山區小學教育教學的質量才能有所改善。

參考文獻：

[1]卓瑪才讓.提高農村偏遠山區小學教育教學質量之我見[J].中國教育技術裝備，2010（28）：38—39.

[2]龍騰飛.淺談如何提高農村偏遠山區小學教育教學質量[J].飛（素質教育版），2013（09）：196.

[3]韋艷瓊.如何提高偏遠山區農村小學數學教學質量[J].讀寫算（教育教學研究），2013（05）.

（作者單位：四川省稻城縣鄧坡鄉中心校）