多媒體技術在小學數學教學中的實踐應用

李永紅

摘 要：在信息技術飛速發展的今天，多媒體技術已經被廣泛運用到社會的各個領域，而數學學科對于校學生來講非?？菰铮鋵W習興趣匱乏，教學實踐證明，合理、恰當的運用多媒體輔助教學工具，不僅能夠調動學生學習數學的積極性，還有助于提高和鍛煉學生的創新思維能力，從而不斷提高學生運用數學解決問題的能力。

關鍵詞：多媒體技術 小學數學 實踐 應用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（c）-0165-02

當今社會信息科技的飛速發展，多媒體教學技術也在逐漸的融入我們小學教學課堂，利用多媒體技術進行小學數學教學，會將那些枯燥的定理定義，抽象的概念等內容變得形象具體，易于理解。教學過程中，通過多媒體形象逼真，直觀生動的演示，為學生創設出圖文并茂的情境，成為教師進行課堂教學，實施教學過程的工具，有效提高課堂教學效果。合理，恰當的運用多媒體輔助教學，可有效鍛煉學生的思維創新能力，以及數學的運用能力。運用多媒體輔助教學有它的獨特之處，如何恰當運用多媒體輔助教學，提高學生的數學水平以及課堂教學效果，是每一位數學教師值得深入思考的問題。

1 利用多媒體技術創設情境教學，激發學生學習興趣

1.1 運用多媒體技術，引發學生興趣

小學生理解問題的能力，跟他們的年齡有直接的關系，對于數學課本中一些理論性的知識無法做到透徹的理解，致使有些學生對上數學課失去了興趣。特別是一些抽象的概念和難于理解的例題，很難達到理想的教學效果。那么在小學數學教學過程中運用了多媒體輔助教學，就能集中學生的注意力，利用生動形象的畫面表現出抽象事物的內涵，直觀的展示，帶給學生煥然一新的感覺，學習興趣就會被激發出來。尤其對于那些抽象難懂的應用題，通過運用多媒體課件動態直觀的展示，學生們的難題就會在教師的引導下迎刃而解。在小學數學教學過程中，利用多媒體能激發起學生的興趣，課堂教學效果就能大大的提高，學生的學習氣氛也會高漲，思維也會變得更加活躍。例如，小學教學中的應用題：停車場里有25輛貨車，卡車比貨車多7輛，問一共有多少輛汽車？這道應用題對于小學生來說，有點難度，它需要兩個解題步驟。利用多媒體技術，展示出汽車的畫面，通過畫面中汽車的變化，先求出卡車的數量，利用生動的演示，小學生被集中起思路，卡車的數量求出來了，隨之這道題就會被大家理解了。

1.2 運用多媒體技術，創設教學情境

小學生生性活潑好動，對問題的注意力持續時間不能太長，容易使小學生感到厭煩，疲倦，所以就會“開小差”，分散注意力，致使學習效果降低等等，這種情況下就適合利用多媒體輔助教學來繼續展開教學內容，吸引學生的注意力，激起他們好奇的心理，使得學生繼續隨著教學內容而深入，仍保持最好的狀態進行學習。比如，在教學“角的概念”時，為了提高教學效果，讓學生更牢固的掌握知識，運用多媒體技術進行教學演示角的畫法。先在大屏幕上展現一個亮點，再以這個亮點為基準做兩條射線，那么角的畫法就非常明了的展示給學生，接下來再讓學生了解角的各部分名稱。之后，現將角的其中一條邊固定，移動另外一條邊，從中引導學生發現規律，角的大小跟兩邊的長短無關，跟兩條邊張開的大小有關。多媒體這種動態的演示，使學生的認知條理更清晰，印象更深刻。

1.3 運用多媒體技術，拓展思維活力

多媒體技術特有的直觀生動，動態形象的功能是其他所有教學手段都無法比擬的。利用多媒體導入新課教學，也不失為一種特效的方法?！昂玫拈_端是成功的一半”嗎？例如，小學數學教學“長方形和正方形的認識”中，教師可以設計一個由多種圖形組成的卡通汽車，由卡通汽車發出聲音：同學們，我這漂亮的打扮包括了哪些圖形呢？什么地方是長方形？什么地方是正方形？又各有什么特點？教師運用多媒體創設教學情境，利用小學生“好奇心”的特點，調動起他們的興趣來進入課堂教學，是教師巧妙地設計，把知識融入到新穎的娛樂形式中，使學生在輕松快樂的氣氛中學習掌握知識。

2 運用多媒體，變抽象、難點為直觀理解

直觀形象是多媒體輔助教學最大的特點，而小學生本身由于年齡較小，特定的形象思維以及理解問題的能力有限，所以他們的知識范圍及抽象思維都比較欠缺。然而，小學數學的內容大都以抽象思維為主，以致于一些小學生在學習數學這門學科時顯得比較費力。因此，小學數學教師在制作多媒體課件時，就要全面考慮小學生各方面的特點，通過多媒體教學，使小學生全身心的投入到理解問題，解決問題中，切身體會到如何應用數學知識，調動起小學生學習數學的積極性。小學應用題教學中，對題意的理解是至關重要的，如果小學生做應用題之前不認真審題，就理解不了題意，就會顯得很抽象。教師如果利用多媒體技術，把抽象的題意就會變得簡單，形象，直觀，那么，學生們就可能會做起來易如反掌了。比如，小學數學教學中的“路程，相遇問題”，例如，兩輛汽車分別從A、B兩地出發相向而行，已知甲車行60 km/h，乙車行75 km/h，經過一段時間后，兩車在距離中點3 km處相遇。問A、B兩地之間的距離是多少？這類題單純的考慮，很難找到對應的數量關系，就使得小學生感覺無從下手。這時候就可以借助多媒體輔助教學來給學生們講解這道應用題了。動態的多媒體畫面將使學生的思路變得清晰，難點才會被突破。通過多媒體輔助教學，一些抽象的數學題都會變得很直觀，使得小學數學課堂教學變得輕松愉快，同時也培養了小學生的創新思維。

3 有效利用多媒體，正確對待板書

多媒體教學只是在教學過程中使用的一種輔助手段，是一種教學方式，教學的核心仍是教學內容。教學形式取決與教學內容，并為其服務。所以，根據教學內容決定需不需要利用多媒體教學。在設計多媒體輔助教學中，既要為教學內容服務，又得適合小學生的認知規律。不能偏重于表現形式，看似熱鬧的課堂卻達不到理想的教學效果。只有內容和形式的有效結合，才能使學生真正掌握數學知識，激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效果。即使多媒體輔助教學再重要，傳統的課堂板書不能丟。兩者同等重要。課堂教學板書能夠促進教師與學生之間的互動，使得教師的啟示與學生的思維方式保持一致，突出教學內容中的知識點，使教學過程比較清晰、有條理。如果在小學數學教學過程中，側重于使用多媒體教學，那么應該板書的內容在動態的畫面中一閃即逝，不能使學生牢固掌握應該掌握的內容，這樣的課堂教學效果是不會太理想的。比如，數學中，一些圖形的畫法，最基本的技能最好由教師板書出來，比使用多媒體更能使學生印象深刻。根據教學內容，合理的選用教學方式，就能達到和諧，就能達到提高數學課堂教學效果的目的。

多媒體輔助教學對傳統的教學起進一步完善的作用。小學數學教師也應該順應時代的變化，合理運用現代化科技手段，讓多媒體教學技術應用到我們的實際教學中，變成小學生掌握知識，發展思維的有效工具，讓小學生變枯燥無味的數學學習為豐富有趣的益智開發，充分激發小學生的學習潛力，增進師生之間的合作，交流，使學生思考問題，解決問題的能力得到提高。真正的將多媒體技術運用到我們的實際教學當中，既能使我們的教學內容變得豐富，又使我們的教學結構更優化。我們的小學數學教學將更有特色。

參考文獻

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