論初中數學自主探究教學模式的構建與實施

李旭燕

【摘要】初中數學新課程標準明確指出，教師要激發學生學習的積極性，盡可能為他們的自主學習創造機會、創設情境。因此，在實際教學中，初中數學教師要努力構建自主探究教學模式，使學生掌握正確的學習方法、養成良好的學習習慣。

【關鍵詞】初中數學 自主探究 教學模式 構建 實施

本文就“初中數學自主探究教學模式的構建與實施” 這一話題展開談論，探討如何通過“自主探究”的形式，夯實學生的數學基礎，提升他們的學習能力、實踐能力和思維能力。

一、培養興趣 營造氛圍

（一）培養興趣

“興趣”是激發學生學習積極性、提高學生自主探究能力的源動力。因此，教師應該本著“寓教于樂”的原則，盡可能激發學生學習數學的興趣，讓他們充分體會學習數學的趣味性和成就感，讓他們主動參與到自主探究教學當中。例如，在講 “等式的基本性質”的時候，教師并不是直接進行知識的講解，而是利用天平為學生進行演示，讓學生通過觀察天平兩邊在平衡狀態下加上或減去相同質量的砝碼仍然保持平衡這一特點，自行推導和總結等式的性質。在這一過程中，學生的興趣被激發起來，自覺的參與到教學當中，自主探究能力提到提升。

（二）營造氛圍

自主探究教學模式的構建與實施，離不開和諧、平等、民主的教學環境。因此，教師應該為學生營造良好的教學氛圍，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍當中放松心情、解放思想、積極探索。例如，在講“圓的概念及性質”的時候，教師為學生準備了諸多問題：“生活中常見的圓形有哪些？”“為什么車輪都采用圓形而不是其他圖形？”“與其他圖形相比，圓形具備哪些特點？”這些問題都是開放性的，目的在于啟發學生思路、活躍課堂氛圍，教師鼓勵學生暢所欲言、交流溝通，讓他們抱著愉快的心情、輕松的態度來學習數學知識，為自主探究教學模式的構建與實施營造良好氛圍。

二、打破定勢 養成習慣

（一）打破定勢

教師應該幫助學生打破思維定勢， 鼓勵他們從不同的角度、利用不同的方法來認識問題和解決問題，為自主探究教學模式的構建與實施奠定基礎。例如，在講“梯形面積求解”的時候，教師可以鼓勵學生采用多種方法進行求解，例如，有的學生將梯形分割成一個長方形和兩個三角形；有的學生將梯形分割成三個三角形；有的學生將梯形分割成一個平行四邊形和一個三角形。無論哪種做法，都應該得到鼓勵和表揚，教師在鼓勵學生打破思維定勢的同時，培養了他們的發散思維和創新思維，鼓勵他們通過自主學習獲取知識，是構建自主探究教學模式的有效方法和手段。

（二）養成習慣

教師應該幫助學生養成求學好問、積極思考、主動探究的良好學習習慣，讓他們善于發現問題和解決問題，并在教師的引導和幫助下，共同構建自主探究教學模式。例如，在講“視覺與投影”的時候，教師就可以鼓勵學生通過觀察身邊的太陽或燈光投影，來發現隱藏在身邊的與數學有關的“秘密”，并通過自主查閱資料、交流討論、思考總結等方法來解決這些問題，進而培養學生利用課堂所學知識解決實際問題的能力，也養成他們善于觀察和思考的良好學習習慣，使自主探究教學模式滲透到學生的學習與生活的方方面面。

三、革新方法 豐富手段

（一）革新方法

初中數學教師應該革新教學方法，讓多種教學方法為構建自主探究教學模式服務：

1. 小組討論 合作學習。 合作學習法是培養學生自主探究能力最有效的方法，也是構建自主探究教學模式的重要手段。例如，在講“三角形”的時候，教師可是讓學生采用分組討論的形式， 通過觀察不同類型的三角形來總結三角形的特點和性質，并將每組討論的結果在班級范圍內共享，經過教師點撥和全班共同努力，最終得出有關三角形的準確定義，掌握三角形的共性和特性，構建自主探究的教學模式。

2. 游戲教學 寓教于樂。 游戲教學法能夠充分調動學生參與教學的積極性，激發他們主動思考、積極探究的興趣，提高自主探究教學的效率。例如，在講“平行線與相交線”的時候，教師讓學生采用分組搶答的形式，看哪組例舉出的平行線和相交線最多，準確率最高，就為獲勝組。在游戲當中，學生不僅體會到學習數學的樂趣，也培養他們的觀察思考和分析總結能力，自主探究教學取得良好教學效果。

3. 分層教學 全面進步。 分層次教學法能夠滿足不同學生的學習需求，使不同數學基礎、學習能力和性格特征的學生都積極參與到自主探究教學當中， 體會數學學習的成就感和趣味性。例如，在講“等腰三角形”之前，教師要求學生采用小組討論的形式，對所學內容進行預習。在小組內部，教師為不同的學生進行了任務分工：要求C類學生通過查閱資料了解“等腰三角形” 的基本概念； 要求B類學生通過觀察思考了解 “等腰三角形”的特點；要求A類學生通過對C類和B類學生的信息整合，總結 “等腰三角形”的基本性質及面積運算方法。在分層教學中，既激發了不同層次學生學習的積極性，也提升了他們的自主學習能力，并且使他們在交流溝通中相互學習、整體進步，是自主探究教學模式的改革與創新。

（二）豐富手段

教師應該善于利用圖片、教具、音頻、視頻等多種教學手段，為自主探究學習模式的構建與實施服務。例如，在講“立體圖形”的時候，教師可以給學生展示多種教具模型，讓學生通過觀察、思考和分析總結來獲取知識，激發他們學習數學的興趣，培養他們自主探究意識；在講“平行線與相交線”的時候，教師可以通過多媒體技術，演示線條平行與交匯的過程，并將演示材料與生活中隨處可見的鐵軌、 馬路等事物結合起來，將抽象的數學知識與學生的生活實踐相結合，培養學生的數學思維，養成他們自主探究的良好學習習慣。結束語：綜上所述，在初中數學課堂上，自主探究教學模式的構建與實施，對于提高課堂教學效率、促進學生全面發展大有裨益。因此，作為一名一線教師，我們一定要加強對“自主探究教學模式”的研究與討論，推動初中數學教學的改革與發展。

【參考文獻】

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