教師的主導地位激發學生對田徑課的興趣

汪振清

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0223-02

通過多年的教學經驗和實際情況反應，大多數學生在田徑課教學中表現出，情緒消極、興趣淡化，不喜歡田徑課。原因其一是田徑運動項目的要求性極高，讓學生覺得枯燥乏味，怕苦、怕累，其二是對運動中的動作概念、技術要領模糊不清，怕受傷害有恐懼心理。其三是學生身體條件基礎較差，完成不了任務或完不成任務怕丟面子、傷尊嚴。其四是課的組織方法不當，出現錯誤動作的影響給學生造成心理壓力。體育教學是教與學的雙邊活動，如何處理好教與學的關系，激發學生對田徑課的興趣，讓學生喜歡田徑課，提高教學效果，完成教學任務，只有在教學實踐中，充分發揮教師的主導地位的作用激發學生對田徑課的興趣。具體表現在以下幾個方面。

一、制定目標實施教學方法的主導地位

1.科學制定教學目標

教學目標的制定應在科學準確診斷的基礎上進行。教學目標的確立應遵循一個基本原則，就是經過一定的努力，大多數學生是可以達到的。如果目標太低會阻礙刺激學生的拼搏、進取精神；目標過高會使學生望而生畏，對自己缺乏信心而失去學習興趣。二者都不利于學生全面發展與提高，所以從認識、技能、情感、負荷目標制定合適的教學目標是田徑教學的一個重要教學環節.

2.講解規范化

在體育教學中要正確運用體育術語，不用土話講解，講解語言清晰精煉，抓住教學關鍵問題，進行符合學生實際的重點、難點講解，這是提高教學的重要環節。另外講解要富有技巧和啟發性，簡明扼要，通俗易懂，具有趣味性和藝術性，做到能夠啟發學生積極思維。如果啰里啰嗦沒有重點，沒有準確的講解技巧和啟發性，或者過多地運用體育術語長篇大論進行長時間的講解，會使學生不耐煩失去興趣。

3.示范準確、優美

能夠用自身的能力以身為范進行準確、熟練、輕松、優美的示范，讓學生觀摩，會帶來不同凡響的教學效果。尤其是投擲和跳高、跳遠等一些田徑項目。一方面能給建立完美的動作表象和藝術形象，引起學生心理上連鎖反應：欣賞—羨慕——向往——思維——實踐，是學生躍躍欲試，激發學生的學習興趣。另一方面在學生面前能講會做的教師讓學生模仿、崇拜、迷戀。

二、練習中教學手段的主導地位

1.精講多練

首先，通過反復練習可以使學生的身體承受一定的運動負荷，注重運動的合理適度性，根據不同田徑項目的特點以及課的類型，合理搭配教材，選擇教學手段，安排好課的練習密度，獲得適宜的生理負荷，既要增進體質的發展，有不損害身體。其次，一項基本技術的掌握要通過不同形式反復練習與實踐，重復能鞏固神經系統與肌肉之間的協調。通過反復練習后，學生一旦掌握某一基本技術，就不容易忘掉，只能越練越精，這就是通常講的熟能生巧。即使是在激烈的比賽當中，也能不假思索地把動作做出來。

2.準確診斷

診斷是教學的出發點，科學準確地診斷可以為教學目標的確立提供重要依據。重點是對學生的運動能力以及在學習過程中的各種表現進行診斷。診斷包括身體機能形態、身體素質、接受能力以及學生在學習中存在的問題和原因。就像醫生為病人治病一樣，只有準確地診斷，才能對癥下藥，藥到病除。田徑教學也是一樣，教師只有全面了解學生，善于觀察、分析學生的心理活動及行為表現，科學準確診斷，找到問題所在，才能更好地完成任務

3.及時改進錯誤

針對學習目的不明確和有恐懼心理等因素，在練習中由于可能出現組織教法和手段安排不當，對技術動作概念方法要領不清楚，學生身體水平較差等原因出現錯誤動作和姿勢不良等現象。教師應不是訓斥和指責批評，而是給予笑臉激勵和直接幫助。從而讓學生明確學習要求，領會動作方法和要領，消除學生的顧慮，增強學會動作的自信心。

4.多表揚少批評

表揚可以激起學生的上進心，所以要多表揚，不要當眾批評學生。由于學生的性格不同，存在著個性差異，教師應根據其特點極對批評的反應，因人而已區別對待。要適當，要講策略，抓住學生的內心特點，不要批評過多，積極的鼓勵與指點比消極的指責更有用。

三、對待學生態度的主導地位

1.一視同仁平等對待

教師在整個教學過程中，不能只偏重技能好、技術優秀的學生，要尊重和信任每個學生。尤其是對那些身體素質差、運動能力低的學生更要有誠心、熱心和耐心，使他們自信心提高，不斷進步。如果在教學中不注意自己的言行，經常對差生進行諷刺、挖苦，甚至指責、辱罵，其結果會使學生學生喪失自信心和自尊心，從而產生逆反心理。學生在進行練習時，會因疏忽、猶豫或身體素質差、技術掌握不好，導致動作失敗而受傷。因此，教師要給予極大的安慰和鼓勵，以保證他們的安全，使他們放心大膽地做練習。

2.注重能力培養

在田徑教學過程中還要注意以學生為主體，面向全體學生，發展學生的個性，培養學生各個方面的能力。包括身體素質方面的能力；心理方面的能力，如競爭、意志、創造等能力；自控能力，如在獲得勝利和榮譽時，在受挫與失敗時，要冷靜、堅強、理智。除此之外，還要培養學生的自我鍛煉能力、自我監督能力、組織能力、體育欣賞能力等各個方面的能力。

3.營造活動的主體對象

學生既是受教育的對象，又是教育活動的主體。為了充分發揮學生在學習中的主體地地位，教師必須牢固樹立學生的主體地位，營造出一種活潑生動、和諧愉快的教學氛圍。教師要了解學生、熱愛學生、尊重學生，使學生在一個快樂、健康、積極向上的情景中，感受到自己是學習的主人。

4.體驗成功樂趣

為了讓學生通過自我驗證，體驗成功，在教學中可根據學生的實際情況，在不改變動作結構的情況下，可適當降低教材的難度與要求讓學生通過一定的努力之后，能享受到成功的喜悅。教師還可以利用誘導法增加輔助練習，用誘導的手段是練習內容有易到難，有間到繁，從而達到事半功倍的效果，使學生在練習中體驗成功的喜悅，享受成功帶來的樂趣。

四、高度責任感的主導地位

1.融洽的合作關系

教師與學生之間建立一種合作、互的、融洽的關系，是激發學生對體育運動興趣和終身體育意識的前提。在以往的體育教學中，由于受舊的教育觀念影響，師道尊嚴在內教學中是一個普遍存在的問題，在加上田徑課和其他課不同的特點，即命令式的口氣比較多，造成了師生之間的隔閡，使學生對田徑運動失去了信心，因此，建立融洽的新型師生關系有利于激發學生對田徑課的興趣。

2.不斷改進教學方法，重視心理素質培養

作為一名教學者，不應該放棄一個學生。對每一個學生都要有一份呵護，就有一份成長，有一份信心，就有一份回報，盡一份責任，就有一份收獲。所以作為一名教師應有高度的事業心和責任感，面向全體學生，對每一個學生負責。在舉止言行中要體現出對學生的關心和愛護，特別是對素質差的學生要表現出極大的熱情與耐心。運用風趣幽默的講解，引人而已的教法，調動積極性，加強心理素質的培養，幫助他們樹立信心。其次要努力營造一種學生間的相互尊重、相互關心、團結友愛的和諧氣氛，以緩解少數學生的緊張情緒，激發學生的課堂興趣。