如何讓學生在樂中、玩中學習語文

薛麗華

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0266-01

著名教育家陶行知先生說“教育以生活中心”，“生活即教育”，所以教育不能離開生活，離開了生活，教育就不能稱之為教育。試問什么是生活？生活就是一個個鮮活的故事。用故事來講述生活，讓學生在故事中體驗生活、學會生活，這是一個不錯的選擇。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”老師要通過對學生的啟發和引導建立學生學習的興趣，讓學生快樂的學習語文，哪么怎樣才能使學生在樂中、玩中學習語文，我認為應該做到以下幾點：

一、選擇故事教學的依據

以故事為依據教學符合青少年學生的學習需求。曾有學生這樣對我說：“老師，課堂上可以給我們多講幾個故事，或者多搞一些小活動嗎？這樣我們會學得更開心的。”可見，青少年學生愛在玩中學，愛在樂中思考。灌輸式的教育是平淡的，而故事是生動地講述出來的，可以讓學生在故事情節的招引下更加集中注意力聽講，更加積極地思考，達到良好的教育效果比如：我在上《小英雄雨來》這篇課文時，先用故事導入，“抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子鬼哭狼嚎，以后，他和他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？”然后讓學生帶著這些問題問題初讀課文，然后通過復述課文來回答這些問題，教師也達到檢查的目的。

二、通過表演的形式與講評的形式讓學生學習

表演就是在課文總結時，可通過分角色表演和即興表演等方式將學生導入課文情境中，在不知不覺中受到教育，并能更準確地體會和把握人物的性格。評就是在演后請學生做小評委，點評同學表演得如何。這樣在評中，課文的精要處就能得到再現，從而也就達到總結的目的。其次，小學生喜歡看表演，更躍躍欲試要參演課本劇，在教學實踐中，它已顯示出旺盛的生命力與不容低估的作用。如<<夜鶯的歌聲 >>這一課時，我讓同學根據課文排了一個簡短的課本劇，最后總結時讓他們演一演，其它同學評一評。在評的過程中，有些學生說：“演夜鶯的學生沒有演出小夜鶯機靈的感覺。”有些學生說：“演敵人的學生演的比較好，演出了敵人的愚蠢。”讓學生在玩與樂中增加對課文的印象. 通過表演與講評，學生在活動中發現了問題并解決了問題，同時鞏固了課文知識。

三、賞識、鼓勵，讓學生在體驗成功的過程中獲得樂趣

尊重孩子，允許孩子有玩的權利和發展的階段性，是人類進步的標志，也是一個有修養的老師的自覺行動，當孩子在玩中快樂學習的時候，不要去打擾孩子，讓他們自己在玩中快樂的掌握課文的知識，老師這個時候只需要欣賞，如果發現問題，讓學生自己找出所存在的問題。對于孩子們的進步老師要充分的給予一定的鼓勵與賞識，只有這樣孩子們才會建立自信認真的學習，讓他們體驗到成功的喜悅，才會自覺的快樂的學習語文。

小學語文知識對部分學生來說會覺得枯燥無味，那么只要我們創設適當的教學情境，讓孩子在玩中快樂的學習，既可以做到寓教于玩中，又可以消除學習中對孩子的壓力，使孩子不會因學習而感到精神緊張。這樣便會讓學生更加喜歡我們的課，愛我們的課，語文成績才會直線上升。