略談年輕小學語文教師的成長

潘建紅

摘 要：在教師隊伍中，有這么一批教師：他們年輕富有朝氣；他們剛剛踏出大學的校門；他們剛剛站上三尺講臺；他們授課方法較為稚嫩；他們面對突發的課堂情況會感到無措等等。這群教師團體有一個共同的名字—— 新手教師。在小學語文教學隊伍中也存在著這樣一個群體，雖然他們和專家型教師存在很大的差距，但是他們具有極大的進步空間。關注新手教師的成長，關注小學語文新手教師的發展也是當前教育界普遍關注的問題。

關鍵詞：新手教師 小學語文 差距 進步策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（c）-0119-02

在教師隊伍中，有這么一批教師：他們年輕富有朝氣；他們剛剛踏出大學的校門；他們剛剛站上三尺講臺；他們授課方法較為稚嫩；他們面對突發的課堂情況會感到無措等等。這群教師團體有一個共同的名字—— 新手教師。在小學語文教學隊伍中也存在著這樣一個群體，雖然他們和專家型教師、熟手教師相比存在很大的差距，但是他們具有極大的進步空間。關注新手教師的成長，關注小學語文新手教師的發展是當前教育界普遍關注的問題。新手教師具有發展成為專家型教師的潛力，但是并不是說所有的新手教師都可以發展成為專家型教師。專家型教師是由新手教師發展而來，沒有不經歷新手教師階段的專家型教師，兩者之間也存在著一定的聯系。該文以小學語文教師為例通過對新手教師的重要性和其成長過程中遇到的問題進行分析，得出阻礙新手教師成長的因素，并最終針對這些因素得出新手教師成長的策略。

1 新手教師的重要性—— 以小學語文教師為例

在當前教育界中，新手教師的重要性受到越來越多教育者的重視。在現階段，新課改已經深入到我國各個地區，新的授課理念也已經在教師的心中扎根。但是對于一些老教師來說，改變其授課的傳統是一件較為困難的事情。老教師們由于知識的構成、方法的形成都和當前教育要求有很大的不同，同時由于他們年紀較大，學習新知識、新技術的能力較差。因此就不能夠針對新課標要求有效地傳授給學生知識。新手教師是剛剛踏入講臺的大學生，他們的知識構成較新，和當前教育界的要求相符合，同時他們也具有對新知識和新技術的學習能力，因此優秀的新手教師可以為學校的教學注入新的活力，促進學生學習成績的提高以及學校的發展。以小學語文教師為例，現如今小學語文教師的教學已經不再是單純的語文知識的傳遞，更多得是集中于對學生素質修養的培養上。小學生的發展應當全面，德智體美勞綜合發展，不僅僅是對知識的吸收。針對小學課堂“滿堂灌”的現象，教育界鼓勵教師借助多媒體、游戲、競賽等工具或機制開展語文教學，使學生在知識獲取的同時增強團隊、美感等意識。新手教師作為剛畢業的大學生，對于新的教學理念和教學工具使用熟練，相較于老教師來說能更好的適應當今教育改革浪潮。

2 新手教師教學中存在的問題—— 以小學語文教師為例

作為一名新手教師，由于對課堂教學經驗的缺乏，新手教師在實際教學中存在著一系列的問題。

首先，新手教師對課堂的掌控能力不高。對于新手教師來說，他們剛剛踏出學校的大門，腦海中掌握的知識多屬于理論知識，極少有講課的經驗和應付課堂突發狀況的經驗。以小學語文教師來說，新手語文教師掌握的語文學科知識以及跟語文學科相關聯的知識是十分豐富的，但是如何將其掌握的語文知識向學生進行講解，并讓學生理解領會則是當前新手語文教師考慮的重要問題。他們不能夠像熟手小學語文教師那樣，熟練地運用教學方法來培養學生學習語文的興趣并激發學生學習語文的動力。課本上的知識，新手教師理解并能夠詳細解讀，但是如何貼近小學生的年齡特點和學習特點進行針對性的知識講解則頗具困難。

其次，新手教師洞察問題和解決問題的效率不高。新手教師往往喜歡花費較少的時間來對問題進行理解和領悟，而對于解決問題的方法的嘗試上則喜歡花費大量的時間，這和專家型教師相比是完全不同的。專家型教師選擇將大部分的實踐花費在對問題的認識和理解上，然后根據自己的理解去采用方法解決問題。在對問題的認識上，新手教師由于認識的時間短，因而對于問題的認識大多停留在表面，形成膚淺的認識；專家型教師在對問題的認識上，認識時間長，并且深入內里去理解問題的特征，這樣就形成了可靠的深層抽象認識，使的問題的解決更有效率。以小學語文教師為例，新手語文教師對教學輔助工具—— 多媒體的依賴程度遠遠大于專家型教師。新手語文教師對課本的研究時間大多都少于其對多媒體課件的研究時間，新手語文教師更加青睞用一些新奇的、活潑的畫面、聲音等吸引學生學習語文課文的興趣，而不是通過對教材的解析吸引學生的學習興趣。

新手教師在實際教學中往往比熟手教師和專家型教師遇到的困難和問題多，造成這種情況的原因是新手教師缺乏實際的教學經驗，應變能力差，不能熟練使用教學方法等，然而新手教師的成長不但關乎新手教師實現個人的質的飛躍，而且關系到學生的學習以及學校的未來。因此如何培育優秀的新手教師，實現新手教師向熟手教師的轉化，具有極其重要的意義。

3 如何促進新手教師的成長—— 以小學語文教師為例

新手教師如何成長是當前中小學教育的一個重要議題。新手教師的成長不僅關系教師自身職業素質和能力的提高，而且對學生的進步、學校的發展大有裨益。下面我們就以小學語文教師為例來分析一下新手教師成長的策略。

3.1 聽課—— 新手教師成長的第一步

作為新入職的教師，第一步需要做的事情就是聽課，在聽課中不斷發展。新手教師通過聽課，可以觀摩到熟手教師的教學方法、課堂突發情況應對策略、教學步驟的開展等，為自己的課堂提供了發揮的模板，使得自己在熟手教師構架的藍本上開展自己課堂的教學活動。作為一名小學語文教師，在每節課上課之前，都會去前輩們的課堂進行聽課。聽課并不是盲目的去前輩課堂跟著學生聽課，而是進行充分的準備。例如在聽取《三只白鶴》之前首先對上課內容進行熟悉和分析，書寫上課的重點難點及學習目標，聽課之時詳細記錄教師的教學活動、步驟，觀察熟手教師如何對重難點及學習目標進行處理，并仔細觀察學生對教師教學方法的反應，有選擇性的對熟手教師的課堂進行學習。

3.2 實踐—— 新手教師成長的重要環節

實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐是新手教師成長的重要環節。對于新手教師來說，掌握豐富的知識理論及教學理論而不能充分使用是其最大的特征。如何將新手教師腦海中的知識變成繪聲繪色的語言灌注到學生的腦海，是新手教師最需解決的問題。要想達到這一目的，新手教師必須要進行實踐。例如新手教師在熟手教師的課堂上觀摩到《植物媽媽有辦法》這一課的教學步驟，重難點的解決，學習目標的設計等教學方法，再將觀摩到的經驗同自己掌握的教學方法進行聯系，在自己的課堂上進行實踐，對課堂上的突發教學狀況進行解決，最終實現新手教師的成長。

3.3 賽課—— 新手教師成長的促進因素

正當的競爭可以促進新手教師的成長，促進新手教師不斷提升自身的教學能力，因此在實際教學中，學校要開展賽課，激勵新手教師的成長。對于小學語文教師來說，學校可以讓同年級的語文教師共同參加，在其所教課本上選取一篇課文作為賽課指定課文，讓教師分頭準備，可以借助多媒體、游戲等教學工具和方式，最終由學生來評定那個教師的教學最成功，并排出競賽結果的名次。新手教師和熟手教師同時參加，同時進行，新手教師學習教學經驗，熟手教師獲取教學新能源。

參考文獻

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