高職公共英語教學中引入形成性評價的實踐嘗試

郭華東

摘要：英語教學在我國現代社會教育行業(yè)中被越來越重視，這不僅是因為英語為世界交流的官方語言，更重要的是讓學生能在英語學習中提升自己的綜合能力，為今后工作、入社提供更好的適應性。形成性評價系統(tǒng)近幾年逐漸走進高職院校的公共英語教學中，它改變了傳統(tǒng)評價以考核者為主體的原則，變成了以學生為主體，更適應學生學習需求。采用形成性評價對高職院校公共英語教學有著重要的意義，當然，在實際應用中還訊在一定問題，只有在實踐嘗試中總結，才能提升高職院校公共英語教學中形成性評價的作用。

關鍵詞：高職公共英語；形成性評價；實踐

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0144-02

一、 形成性評價的概念及特點

形成性評價就是要以學生的行為為核心的教學評價方式，采用形成性評價就是讓學生在日常學習中所體現的表現、態(tài)度、策略等方面的全面發(fā)展做出的評價。形成性評價就是要對學生學習過程全面觀察，還要做好記錄，同時進行反思，形成性評價是可以幫助學生有效的控制自己的學習過程，激勵學生進行學習，讓他們通過形成性評價增加自信心與成就感。形成性評價能讓學生被動的接受評價轉變成為主動參與評價，通過這種方式一方面調動學生積極性與自信心，另一方面能實現教育目標與教育意義。

形成性評價最主要的特點：第一，所有的評價都是圍繞學生來進行的，突出了在評價中學生的主體地位，讓學生能積極的參與到評價中，從而提升學生學習的積極性。第二，采用形成性評價一切圍繞學生，同時學生也能在第一時間知道自己的情況，教師與學生也能夠及時的進行調整，讓學生的學習計劃與教學目標相一致。第三，采用形成性評價是對學習過程的一個評價，與以往采用學習結果評價來說，更加的人性化。

二、 高職公共英語教學形成性評價的應用

對于高職院校來說，學習英語的目的就是要讓學生在今后的工作中能適應社會的需求，能夠通過高職院校的教育全面發(fā)展。但是由于我國的教育受應試教育體制影響，高職院校的一些教育方法與教育手段并不能適應教育改革后的教學，存在著非常多的不足之處，導致高職院校的英語教學質量低下、教育手段不足。當然，高職院校也在教育改革中不斷的提升自己，引進先進的教育方法與教育手段，讓學生通過這些有效的手段，提升英語方面的不足之處，提高英語學習效果與質量。

形成性評價的應用在高職公共英語教學中被逐漸應用起來，這種以學生為主體的評價系統(tǒng)，能讓教師與學生自己對學習情況全面的了解，教師也可以通過學生在課堂中的表現，以及課后的學習狀況等進行評價，讓學生通過形成性評價了解到自己的表現情況，好的評價能讓學生的學習積極性得到提升，而差的評價則能讓學生知道自己身上的不足之處，通過及時調整得到改進。而形成性評價還有一個作用，能讓教師的教學更加具有針對性，讓教師從側面去考核學生，明確學生的重點性與主體性。形成性評價在高職公共英語教學中的應用體現出了科學性、多元化、激勵性、可行性等原則，讓評價從傳統(tǒng)考核者角度轉變?yōu)楸豢己苏叩男枨螅瑥闹匾晫W習結果轉變成重視學習過程，從重視學生學習成績轉變成重視學生的學習體驗，突出的是一種學生與教師、學生與學生之間的相互作用，重視學生之間、學生與教師之間的相互交流，重視的是多種因素之間的相互作用。教師要在高職公共英語中應用形成性評價就要不斷收集資料、確定任務，讓學生參與任務討論中，教師進行有針對性的指導。

形成性評價環(huán)節(jié)多樣化，比如專家評價、實地評價、小組評價等，在高職公共英語教學中應用形成性評價系統(tǒng)，就要清楚哪種評價 環(huán)節(jié)更適合。一般對于高職院校公共英語教學來說比較適合的是實地評價和進行中評價這種環(huán)節(jié)。采用實地評價和進行中評價能夠更好的把形成性評價融入到教學的過程中。教師可以通過組織活動課堂形式，讓學生多進行實操，比如可以角色代入、情景對話，比如可以進行英文演講、英文歌曲比賽等，讓學生能在這樣的活動中發(fā)揮出自己所學到的知識，并且應用到主體中，等活動課堂結束后，教師都要進行對學生表現點評以及對這堂課程的知識點進行總結。同時，對于表現好的學生要進行適當的表揚，并且可以讓這些優(yōu)秀的學生分享自己的心得，也可以讓學生之間互相點評，增加學生與學生之間的互動，讓他們能相互學習，發(fā)現自身不足，吸收優(yōu)秀的學習方法，不斷提升自己英語能力。

三、 形成性評價在高職公共英語教學中應用的意義

（一） 形成性評價能有效提高教學針對性

采用形成性評價教學，對于高職教師來說可以讓他們的專業(yè)教學水平迅速提升，同時在教學過程中能夠不斷的觀察、記錄學生學習過程中的一切信息，讓教師能隨時有針對性的更改教學方法與教學手段。教師通過有針對性的教學方法與教學手段，提升高職公共英語教學質量，提升教師教學質量與教學實力，教師的教學質量與教學實力提升了，對學生來說就能學習到更加專業(yè)的英語知識，久而久之，就能提升學生的英語水平，提高該校英語綜合水平。

（二） 形成性評價能增強高職學生的學習主動性

形成性評價的教學方式更主要的是體現學生的一種主體性，同時，用形成性評價能夠豐富高職公共英語教學的形式與教學的內容，學生通過在高職公共英語教學與公共英語學習的過程中，通過形成性評價過程，發(fā)信函自身存在著的不足之處，讓他們通過這樣的形式來進行改正自身不足之處，同時也能幫學生改正不良的學習方法，讓學生能更加有效、更加主動的去學習英語，讓學生對音域學習產生更大的主動性。

四、 形成性評價在高職公共英語教學中運用存在的問題

當前，很多高職院校公共英語教學中引入形成性評價，但是仍存在一定問題，首先，評價方法運用的不合理，教師更喜歡自己主觀的對學生進行評價，而學生與學生之間的評價很少，這樣一來讓學生體會不到評價的意義，并且形式比較是教育式，學生會存在一定的逆反心理。而部分教師在運用形成性評價時，由于所具備的知識有限，會讓教師在實際運用的時候會讓實際效果與目標效果有所偏差，特別是一些教師對結果性的重視度比較高，在實行形成性評價的時候會有差距。第二，只有評價，沒有發(fā)揮形成性評價的作用，形成性評價主要作用是給學生的發(fā)展進行指導性建議，幫助學生全面發(fā)展與自我成長。但是在實際運用中，往往會過于形式化，沒有真正發(fā)揮出形成性評級的作用，教師對學生的評價沒有針對性，學生無法得到有效的指導建議，無法進一步提升自己的能力。第三，沒有發(fā)揮出學習檔案袋的作用，學習檔案袋的建立能讓教師很快獲取到學生的信息，但是由于這項工作比較繁重，建立全面的學習檔案袋需要花時間去收集信息，以及定期的舉行評價活動，但是很多教師由于沒有這么多時間，就忽視了這個步驟，學習檔案袋的作用就無法發(fā)揮。

五、 在高職公共英語教學中運用形成性評價的建議

首先，高職院校及英語教師要轉變教學觀念，不能單純的關注學習結果，而是要關注學生的全面發(fā)展。教師要提高對學生的關注度，要關注學生的學習過程，要通過一個有效的學習過程讓學生達到良好的學習結果。同時，教師自身也要不斷的提升綜合素質能力，要根據學生不同個性、特點等有針對性的進行指導，讓學生對學習更加積極，以達到高職公共英語教學目的。

第二，做好學生信息收集工作，形成性評價是一個對過程評價與指導的評價，對學生的評價是多方面的，所以教師要多關注學生，通過觀察學生、記錄學生、指導與評價學生，讓學生的學習過程有效。這就要求教師對學生學習過程中的一切信息進行收集，可以通過發(fā)動全體師生的力量，把信息收集完整。

第三，開展學生的自評與互評工作，這方面非常重要，通過學生的自評與互評可以起到學生自我反省與調整的過程，同時，通過互評，可以起到互相學習的作用。

六、 結束語

英語作為世界第一交流語言，它具有一定的廣泛性與國際化，特別是現在文化全球化、經濟全球化以后，我國教育行業(yè)對英語教育也越來越看重，高職院校公共英語教育也變得非常重要，學生要通過英語知識學習能在今后工作、生活中更適應社會的發(fā)展變化。但是英語并不是靠死記硬背、只關注考試成績，更重要的是要能在今后被靈活的應用，采用形成性評價能讓學生更關注學習過程，能讓教師全面觀察、記錄、分析學生，不斷修正教學手段與教學方法，進一步提升學生的綜合能力，也提升教師的教學質量與教學水平，讓高職院校的公共英語教學不斷得到提升。

（作者單位：河北外國語職業(yè)學院）

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