“激勵三策略”在高職《SQL Server 數據庫》教學中的應用

向沖　陳誠

作者簡介：向沖（1981.05-），女，漢，，碩士，現任職于武昌職業學院電子信息工程學院，講師，研究方向：計算機軟件技術及數據庫方向。

摘要：本文針對高職學生的特點，結合筆者多年的數據庫課程教學的實踐經驗，總結出來了“激勵三策略”，并運用于高職《SQL Server 數據庫》教學中。希望通過該教學方法的研究和探討，改進高職數據庫課程教學的質量并最終達到提升教學效果的目的。

關鍵詞：激勵；策略；SQL；數據庫

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0147-02

引言

高等職業院校以培養技術型人才為主要目標。培養能夠適應生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質應用型專門人才。其課程的講授是以能用為度，實用為本。

針對高職學生的特點，本文提出了“激勵三策略”的教學方法，即興趣的激發讓學生走出學習的第一步、角色的扮演讓學生走出學習的第二步、多鼓勵多關愛讓學生邁出關鍵的第三步，并將其應用于日常的數據庫課程教學活動之中，具有更加實用的現實意義。

1.激勵策略一：興趣引導

由于高校的普遍擴招，被高職院校錄取的學生素質參差不齊，很多學生在中學階段就對學習不感興趣，但迫于社會和家庭的多方面壓力，不得不學。他們對學習缺乏興趣基本都是被強迫式的學習。

步入高校之后，學習方面壓力大減，他們也就幾乎放棄了強迫學習的自我約束，學習的積極性不高，只要課程沒什么創意或教師照本宣科，他們對這些課程都不感興趣，甚至對自己的專業也不喜歡。他們中的部分人開始逃避現實，或逃課，或沉迷于網絡游戲。

從教育心理學的角度來說，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。但數據庫課程中的內容理論性較強、缺乏趣味性，學起來非常枯燥無味。[1]

其實教師可采用如下教學方法，把知識性和趣味性融合在一起，從而有效地調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。

（1） 寓教于樂，趣味橫生

目前很多學生都沉迷于網絡游戲，學生對于游戲的興趣點很高，然而網絡游戲作為計算機軟件的一種，也是需求數據庫的支持的，作為教師可以將目前市場上學生比較喜歡的游戲的數據庫開發作為案例進行教學。這樣的教學案例一定會激發學生的學習興趣，但在選擇教學案例時教師應注意案例難度，假設案例難度太大，反而可能會打擊學生學習積極性。

教師將某一游戲數據庫案例教授給學生后，大部分學生一定會有研究和學習其他游戲數據庫的興趣。這樣舉一反三，學生的學習興趣可以大大提高。

（2） 提問設疑，培養興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣。”[2]例如，為什么數據庫中數據備份是一件很重要的事情？如果我們只是書面的給予答案，答案顯然很蒼白，如果我們拿攜程網來說：“前段時間，攜程網由于數據庫中的數據在11個小時無法恢復，給攜程帶來的直接損失超過1277.76萬美元。這樣答案給學生沖擊力更大。讓學生更能知道數據備份及數據恢復的重要性。

教師設疑時，要做到由淺入深，由易到難，循序漸進，逐步引導學生思維，達到產生興趣的境界。

（3） 利用現代化教學手段，培養學生的學習興趣：

隨著信息時代的發展，教學手段也發生了翻天覆地的變化，微課、慕課、云教學平臺的涉入，互聯網+教育已經進入我們的課程。通過利用現代化教學的各種手段，可以提高學生的學習興趣。

2.激勵策略二：角色扮演

只有讓學生從“我不想學”到“我想學”，再從“我想學”到“我要學”，最后形成“自覺學”的學習態度，這才是一條正確的引導模式。所以教學方法的改變要以學生為中心展開，角色的扮演讓學生走出學習的第二步：

在教學方法上，我們摒棄傳統的理論式、填鴨式的教學方法，采用情景模擬，角色扮演的教學方法，讓學生充分參與到整個教學過程中來。

（1） 教師角色扮演

在教學項目教學開始前和結束后，進行角色換位，讓學生扮演老師的角色來進行總結。例如在教學項目開始前，根據學生自主學習的情況，讓學生作為教師進行“我講10分鐘活動”讓學生根據預習的情況作為教師講10分鐘；例如學習完ORDER BY語句后，讓學生作為教師對ORDER BY語句的用途、用法及相關知識點進行總結。

以上做法既提高學生綜合能力，同時也提高了無形中約束了學生課前預習，課后復習。

（2） 競賽者角色扮演

模擬招投標現場，客戶提出需求，將學生分組，分組設計滿足客戶需求的數據庫設計方案，通過競爭的形式確定最后的優勝者。

以上做法既提高學生競爭能力和團隊協助能力，同時讓學生知道了學習的專業知識應該應用在何處。

（3） 應聘者角色扮演

模擬面試場景，由教師來扮演企業招聘者，由學生來扮演應聘者。

以上做法既提高學生面試技巧，同時也提高了學生數據庫相關專業知識。

（4） 數據庫管理員角色扮演

模擬工作環境，讓學生扮演數據庫管理員進行頂崗工作，讓學生完成數據庫管理員一天應該完成的工作，并且對工作情況進行考核。

以上做法讓學生能夠充分了解企業文化，以及以后的工作環境，工作內容等。

3.激勵策略三：情感關愛

教師在情感上多鼓勵多關愛學生，才能讓學生不拋棄不放棄。每個學生都有一雙翅膀，而教師必須讓學生自己找到這雙自我飛翔的翅膀。

老師激勵學生，目的是激發學生的內驅力，使其更自覺更好地學習、發展自己。它的重要性顯而易見。“教育，其實是一種喚醒”。[3]有人提出這樣的觀點，“沒有人可以教會你任何東西”。一切知識均來源于自身的學習。

耶魯大學校長萊文先生把激勵學生的能力認定為評價一個優秀教師的三大標準之一，其他兩個標準是良好的溝通能力，鼓勵學生獨立思考的能力，可見激勵在現代教育中的重要程度。[4]

“被人認可”是每個人內在的、深層的需要。士為知己者死，之所以士肝腦涂地，在所不惜，就是因為被人認可。認可表現為肯定、鼓勵、信任，最直接的表現是表揚。[5]

大量的事實也說明：好學生是被表揚出來的；壞學生是被批評出來的。欣賞表揚好學生并不難，難的是欣賞表揚每一位學生。許多人都有求完美的心理，看問題更多帶著挑剔的眼光，學生是成長中的人，身上或多或少有這樣那樣的毛病，特別是后進生，要找到他們身上的優點可不容易，老師必須轉變觀念，不以一個標準衡量每一位學生，相信每位學生都有其獨到之處，多角度立體地看待每一位學生，并細心觀察，多發現學生的點滴進步。

（1） 適時鼓勵，點石為金

每個學生如同那天上閃爍不定的星星，有明有暗，有的近，有的遠。只要細心、耐心去尋找，會發現每個學生的閃光點，及時抓住這些閃光點，進行及時、恰當的鼓勵，很可能會點亮一點，照亮一片。教師的鼓勵猶如及時擦亮的火柴，可讓學生由平淡無奇的“大眾”，迅速變為別人眼中的“高富帥”、“白富美”。

例如在一次課堂教學中，教師讓學生練習查詢語句，有個平時在班里很不起眼的學生說出了一種很簡練的方法，教師試探著問：“下面這道題呢？再試一試。”教師帶著微笑，用贊許、期待的目光望著他，他不慌不忙的很正確的做出了另外一道題。最后教師這樣告訴他：“許多事情并不難，只要你試一試，你肯定行！”不久，這個同學成績突然有了很大的進步，上課積極發言了，很多時候有很多奇特的見解，其很快成了班里的佼佼者，最后找到了自己的目標和努力的方向。由此可見，鼓勵是“催化劑”，能給學生以自信，能激發學生探究的興趣，培養學生的成就感。

（2） 適時適度，鼓勵肯定

如在講解完 SQL 語言后，可讓學生做一個最簡單的項目，項目的功能就涉及到簡單的查詢。隨著學習的不斷深入，逐漸增加其難度，如增加各項功能，對各項功能進行后臺管理等。然后將各階段的實訓作業進行整合，就形成了一個小作品。對于學生每一個微小的進步，教師都要及時給予肯定和鼓勵。要讓學生相信，自己通過努力也可以做好每一件事。對于學生遇到的困難，教師要耐心指導。要讓學生感覺到，教師是自己的朋友，她是真心地幫助自己成長。

4.結束語

根據筆者的實踐經驗，在高職《SQL Server 數據庫》教學中采用激勵三策略的方法，教學質量可以得到很大的提高，同時學生的學習積極性可以得到很好的調動，并且也會達到良好的教學效果。

（作者單位：1.武昌職業學院；2.湖北華秦教育軟件技術有限公司）

參考文獻：

[1]牛春燕，激發學習興趣 激活內在動力[J]， 山西教育：教學，2013

[2]高曉紅，注重情感教學增進師生心理相容 [J]，職業教育研究，2001

[3]鄒慧，教育是一種喚醒[J]，教師，2010

[4]王春妞，激勵是引領學生自我成長的核心——新課改之我見[J]， 《試題與研究：新課程論壇》，2012

[5]藍苑英，賞識對提高教學成績的作用[J]，中國農村教育，2006