試論遠程資源教育在初中英語學科教學中的作用

曹慧

【摘 要】 由于時代的發展、技術的更新、現代信息技術在教育教學中的普及以及國家遠程教育項目的實施。使我校教育搭上了信息時代的快車。為教育教學的改革和發展提供了一個很好的平臺。遠程教育在中學英語教學中得到了廣泛應用。加大遠程教育的應用力度，實現遠程教育教學，這是推進素質教育的需要，也是深化英語教學改革的必然趨勢和現實要求。

【關鍵詞】 遠程教育;初中英語;實踐作用

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

1.遠程教育給農村初中英語教學帶來的變化

英語這門學科是中學的弱勢學科，而傳統的英語教學停留在一個小黑板、兩根彩色粉筆、收錄機、投影儀上，變化的空間很小，條件也不具備。在教授原來的教材時，往往是教師先講解語言點，然后用投影機打出例句或把例子寫在黑板上，學生做筆記。這種教學模式既費時，又沉悶，課堂氣氛不活躍，難以調動學生的興趣和積極性，學生學的辛苦，老師教的也辛苦。同時受教學進度和教學空間的限制，教學內容局限在教材里的課文，教師只能依照大綱靠著書本按部就班，分單元、分課時完成教學任務。這樣一來往往使原本豐富多彩的語言文化在單一的教學方式下變得單調無味，學生對英語的學習興趣逐漸失去，自主學習也就得不到實現，這也是造成農村初級中學學生英語普遍較差的主要原因。

遠程教育上豐富的教育資源，不論是示范課還是在教學資料，都一覽無余的向我們展現了一個廣闊的平臺。它利用視頻技術和網上交流以及大量的課件資源不僅使講授更為生動，使雙向教育成為可能，學習的內容更為生動形象。舉例說，在引用的視頻資源屏幕上有兩個窗口，一個為直播班的老師和學生的教學實況，一個為課件的內容，課件內容是多媒體的、動態的、聲圖并茂的，十分注重學生的思考和理解。而屏幕下老師們就可以更好地進行課后輔導、督促學習、學習落實。這種現代遠程教育模式，從根本上改變了傳統的“以教為主”的教育模式，變“以教為主”為“以學為主”，使學生個體化的自主學習與交互協調學習相結合，充分發揮了學生作為認知主體的主動性和創造性，在自主中學習，在合作中探究，實現了教學效果的優化，而這些特點決定了它更適合于21世紀對創新人才的需求。

2.增大課堂教學信息的輸入量，全面優化課堂教學

在傳統的英語教學中，教師講得多，學生當堂練得少，許多內容都依賴學生課外去完成。這樣一來，使得教師無法檢查教學效果，也給學生帶來沉重的課外負擔。運用遠程教育資源，教師可以把所要講授的內容，練習等事先設計好，上課時，教師只需操作計算機，這樣就大大的節省了時間，又增加了課堂的訓練密度。教師可當堂檢驗自己的教學效果，做到當堂知識當堂掌握，減輕了學生的課外負擔，同時也提高了課堂四十分鐘的實效。

3.幫助學生樹立信心，豐富想象力

在英語課堂教學中，借助電教設備將抽象、概括的語言符號形象化，讓學生樂于接收，易于吸收，讓學生全身心投入到英語學習中去。并通過創設問題情景，把學生引入到與所提問題的情景中去。從而激發學生求知的興趣，使學生處于積極的思維狀態。特別是在師生交流，學生與學生的交流中，使學生的語言表達能力得以提高。聽，說，讀，寫四大能力也得以全面發展，在學生心理上就會形成一種成就感，成就感的形成促進了學生自信心的樹立。

學生的發展是英語課程的出發點和歸宿點。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都以學生為主體。而在常規的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內容的創作及呈現。而通過運用電教資源課件手段，可以集聲音，圖形，色彩于一體，發揮其聲“形”并茂，多姿多彩的立體教學作用;給學生大量的感性材料，刺激學生的感官，使其眼看，耳聽，腦動，嘴說，手動，多種器官共同運作，有利于培養學生的觀察力，想象力，達到啟迪學生思維能力和開發智力的目的。

4.利用多媒體結合遠程教育來提高英語素質教育

英語教學應強調語言的實踐性，而學生是這一活動的主體。他們在語言實踐中獲得英語知識甚至是交際知識，并在交際活動中把英語知識和交際知識活化為語言交際技能，進而形成以交際能力為核心的英語語言應用素質。在這一過程中，教師要發揮主導作用，利用多媒體技術，面向全體學生，研究他們的年齡特征、心理特點和學習需要，去確定自己的教學方法，從培養聽說讀寫譯各方面素質入手，努力培養學生的學習習慣，幫助學生建構自己的自主學習模式，營造一個能進行交際實踐的學習環境，組織開展科學高效、生動活潑的學習活動，充分利用現有的教學手段，如多媒體教學，努力擴大學生的知識面，讓學生通過視、聽、說等綜合活動，進行英語技能訓練，讓學生在有創新的語言交際和實踐活動中發揮其學習的自主性。在課堂交際活動中，我們的任務是創設情景。而真正的交際活動應當由學生完成。教師在準備教案時，需要大量的資料及信息源。在傳統的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向學生傳輸信息，這樣的信息來源顯然中非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦技術的普及，我們要利用這些資源，使教學內容更豐富，教學方法更多樣、更靈活。通過精心準備，教學中我們可以借助電腦、電視、幻燈機等先進的多媒體手段，向學生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內容，從而可以優化課堂教學，增大課堂容量，提高教學效果。計算機不僅是一種文化，而且也是教學過程中的理想的認知工具。計算機可以激發學習興趣，幫助形成學習動機，可以提供圖文聲像并茂的交互式學習環境，有利于學生主動發現、主動探索，即探究式學習;加上空中課堂和計算機網絡可以提供協作學習模式，因而能有效地促進學生對所學知識的意義建構。

5.總結

可見遠程教育及多媒體輔助教學確實在很大程度上對教學起到了促進作用，但同時現代遠程教育對教師也提出了更高的要求，信息技術給我們提供了機遇，也提供了挑戰，我們要在實踐上下功夫，更要重視學習，在實踐中探索、總結把握現代遠程教育的規律，摸索出一條適合九年制農村基礎教育情況的遠程教育的可行之路。