談初中化學高效課堂的構建

胡余

【摘要】初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習奠定基礎，也能為學生將來參加工作解決一些實際問題做好準備。高效課堂是每一位老師追求的目標，能在課堂內解決的知識和作業，我們都是想能通過講練結合課內解決，讓課堂的每一分鐘都是最有效的。筆者結合自身多年的教學實踐經驗淺要談談如何構建初中化學高效課堂。

【關鍵詞】初中化學 高效 課堂 構建

提升初中化學教學實效，培養學生的科學素養，這是化學高效課堂的呈現，也是考核教師能力的一項重要指標！欲實現高效課堂，就要在教學中倡導“以生為本”“以學生為中心”，盡量讓學生動起來，課堂活起來。通過激發學生的學習主動性，讓學生動手操作"動眼觀察"動腦思考"動口表達，把活動權交給學生，把話語權還給學生，讓學生敢做"敢想"敢說，引導學生真正全員參與起來，深入、持久地進行探究。

一、轉換師生角色

高效課堂教學的前提在于教師對自身角色的定位，講臺不再是高高在上的舞臺，而是一個讓學生思維得以豐富的發展平臺，老師也絕不是唱獨角戲的“表演者”，而應讓每個學生都做課堂的“主角”。教師角色觀念的轉變是教學得以高效的最根本前提，在此之下才有教學方式等的轉變。化學課作為一門有大量實驗的課程，應當提供學生更多更大的舞臺去用美妙的制劑迸發出他們多彩的思維。如實驗教學就應當是在學生已學理論包括其生活經驗等基礎上，引導其進行大膽的實驗假設，在悉心指導下完成書本理論與假設的升華，最終產生有創造性的實驗方案。教師在實驗過程中需要不斷地去指導、提點，使學生在探究實踐中得到能力的提高及人格的完善。

二、制定詳細的教學計劃

初中化學作為學生學習生涯的基礎性教學旨在培養學生的基本化學技能。因此，針對這一階段學生特點，教師應首先依據教學大綱、教材課時安排等，按章節制定全面、翔實的教學計劃，以期使教學目標、任務等明確。在教學過程中，教師應根據化學課自身以實驗為主等特點靈活地調整教學方式及講課步驟，針對不同學生采用不同風格的教學方法進行教學，并及時注意學生對教學特別是重點知識的反饋。教學結束后，要詳盡記錄不同課程中相似或相異的教學方法的結果。

三、興趣第一，讓學生先喜歡上化學

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，它有很多獨特的魅力。學生剛剛學習化學的時候，常常被化學實驗的各種現象所吸引，因此，在初中化學教學中，教師可以利用各種實驗讓學生喜歡化學，比如會變色的紙花、燒不壞的手帕等。在教學中，我還盡可能創造條件讓學生親手做實驗，通過實驗能激發學生學習的興趣和培養學生觀察能力，通過實驗巧妙的創設問題情境，讓學生帶著問題去觀察、思考。其次，要注意化學與學生的生活進行緊密聯系。事實證明，學生對于聯系生活的知識最感興趣，比如怎樣進行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學生學習化學的興趣，而且能培養學生的分析能力與解決問題的能力。興趣是最好的老師，興趣是求知的巨大動力，是發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中要因勢利導，引導并及時排除不利于發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助學生掃除學習中的障礙，喚起他們的學習興趣，使他們能積極主動自覺地學習。

四、培養學生的化學思維能力

初中生接觸化學科目，一則是為了給以后高中學習化學奠定基礎，另一個深層的原因是為了讓學生能夠開拓理性思維模式。數學、物理等理科學科都有自己獨特的思維模式。例如，數學需要根據公式作為指引來思考解題方法，而物理則需要視情況的不同來選擇公式，這兩種思維模式是完全不同的。而化學思維則是需要根據反應前后的現象來分析反應過程，與物理、數學的思維方式有共同點，但也存在很大的不同點。提高初中化學課堂效率的主要方法之一就是培養學生的化學思維方式，那么在課堂上老師傳授知識的時候，學生用化學思維方式去思考問題，效果是顯著的，并且有利于學生形成自己獨特的思維模式。培養學生的化學思維模式需要抓住一點，就是教師在傳授課程的時候需要有一個統一的模式，例如描述物體的性質的時候，一般先描述物理性質，然后再描述化學性質，老師形成這樣一個系統，對學生起到一個示范作用，有利于培養學生的思維能力。

五、分散教學難點，克服學生學習的畏難情緒

初中化學教學中，學生學習化學用語及酸堿鹽等知識點時，常常產生畏難情緒，這會降低學生的學習熱情，影響學生學習的積極性、主動性。比如，就化學元素符號教學而言，可以從緒言課開始每節課有計劃性地介紹常見的化學元素符號和一些常規的化學式，這樣學生每節課只要稍微花一些時間，就能學會，并在一至三單元檢測中作為考核要求，至第四單元學習時學生已經比較熟悉了，學生已不覺得學習化學用語有多難學了。化學式的書寫，學生往往不能得心應手，重要原因是不熟悉元素的化合價。于是，可以將常見元素化合價編成歌謠運用于教學中。“鉀鈉銀氫正一價，鈣鎂鋇鋅正二價，鋁三硅四氧負二，氟負一，銅一二鐵二三。負一硝酸氫氧根，負二硫酸碳酸根，正一價的是銨根。”雖顯老套卻十分奏效，學生一邊誦讀，一邊寫化學式，這樣既熟悉了化合價，又學會了化學式的書寫。學中用，用中學，難點就迎刃而解，學生學習化學的熱情就會更高，主動性就會更強。

六、讓學生自己出試卷

教學過程中當發現學生在某個單元或某個知識點掌握不夠好時，可以采取讓學生自己出試卷，然后讓全班的同學參與答卷。由于是出給同學們去做的，出卷子質量的好壞會影響自己的臉面，因此學生會專心去搜集相關的知識"學習相關知識，在這個過程中學生也就自然而然地掌握了相關知識。

高效的課堂教學是一項充滿挑戰的工作，而初中化學的高效課堂教學則既具有挑戰性也具有著趣味性。這就需要初中化學教師在有趣的化學領域中“明智”地提高課堂教學效果，提高學生的成績與能力。