中職學生職業素養與課堂教學

肖建峰

【摘要】中職生的職業道德，首先應體現在能遵守學校的規章制度，遵守中學生日常行為規范等準則。如果不具備這些基本品質，企業所需的職業道德就是空話一句。

【關鍵詞】中職生 機械專業 職業素養 就業 道德培養

【中圖分類號】G6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0101-02

一、中職生職業素養的界定

職業素養是個寬泛的概念。從廣義上看是指社會人在從事某一具體活動中應具有的素質和修養。從企業要求方面看，職業素養包括職業規范、職業形象、職業技能、職業心態、職業道德五個方面。中職生職業素養的培養，必須與企業對員工職業素養要求相匹配，因此中職生職業素養定位可以在兩個范疇：一是“德”，即行為習慣、心理素質、職業精神和職業道德；二是“才”。即語言表達、專業知識、思維能力、專業能力。前四個方面構成職業意識，后四個方面構成職業技能，具體的講就是德才兼備。崇高的職業理念是職業素養的精髓，高尚的職業精神是職業素養的根本，高超的職業技能是職業素養的基礎，優良的職業作風是職業素養的體現。

二、中職生專業職業意識培養，從教學入手

1、養成良好的職業行為習慣

眾所周知，中職生大都文化基礎差，底子薄，他們在初中往往被遺忘，班主任或任課老師也不會給予太多的關注。甚至有些學生，因自身缺乏紀律約束，不遵守規章制度而受過處分。這些學生不是因為智力問題，而是從小就沒有養成良好的學習行為習慣，因此。中職教師尤其是班主任，對中職生的教育，首先應該從行為習慣上著手。從課堂、課間、自修、實訓、活動等細微處入手，在生活、學習中逐步培養學生良好的習慣——學會專心聽課、學會獨立完成作業、學會自控自理、學會團結協作、學會反思自己，這些都是良好行為習慣的顯性表示。由于中職生已是處于職業準備階段，良好的行為習慣一旦滲透到學生心靈。就有明確的職業動機和職業思想。這是職業素養養成的前提。

2、中職生專業教學中培養積極向上的心理素質

企業要求員工的職業心態是學會忽略對方的缺點，去尋求別人的優點。對中職生而言，企業的職業心態就是在校期間需要培養的心理素質。心理素質的培養包括自我激勵能力、意志能力、情緒控制能力、挫折承受能力、溝通協作能力等方面。

在專業教學中，教師在教授學生知識和技術的同時。更要注重教會學生取長補短、學會寬容他人、互助合作的能力，培養集體榮譽感和團隊協作精神。具體可以采用家庭、學校、社會三位一體的心理教育方法，或者是通過加強挫折教育來健全學生的心理素質。

3、培養中職生適合就業崗位的就業生

據調查，關于職業精神，企業最希望學生具有敬業、誠信、創新、奉獻和合作等精神。這些職業精神從何而來？就在日常的教育中培養起來。例如誠信，從點滴小事中可以體現學生的誠信度——準時開會、信守承諾、客觀評價他人；再如敬業，現實生活中能從事理想崗位的人是少數，對多數人而言，必須面對現實去從事企業所需要的工作，因此就要處理好企業需要和個人興趣愛好的關系，在崗一天就要兢兢業業完成一天的工作。同樣創新、奉獻等精神，也是在潛移默化中培養形成的。老師們要更新理念，把培養職業精神融入每次教學活動中。

4、中職生職業道德在細節中養成

所謂職業道德，是指與人們職業活動緊密聯系的符合職業特點的道德準則、情操、品質的總和，職業道德有強烈的紀律性。中職生的職業道德，首先應體現在能遵守學校的規章制度，遵守中學生日常行為規范等準則。如果不具備這些基本品質，企業所需的職業道德就是空話一句。另外還體現在對待學業的態度，人生價值觀念、言行舉止、誠實守信、樂于奉獻等方面。在專業課教學中，在班主任工作中，都必須滲透這些道德素質的培養。老師應以崇高的職業道德和人格魅力去感化學生，成為學生的表率。

三、中職職業技能培養，從崗位要求開始

1、語言表達能力

在日常教學中，深感學生語言表達能力不足，這不是膽量問題，原因在于義務教育階段，學生的表達能力沒有得到鍛煉，甚至沒有機會鍛煉。語言表達能力好，溝通能力就強，這是職場要求。工作中需要溝通與交流，單純會做遠遠不夠。語言表達能力是在平時的學習、生活中多聽、多說、多讀、多寫逐步形成的。所以老師們在教學時，要盡可能給予學生有表達自己想法的機會，要體現“以學生為主體、教師為主導”的思想，把更多的時空留給學生，把機會讓給學生，使他們通過語言表達來互相溝通，相互評價，甚至相互爭論，這樣語言表達能力就會得到鍛煉與提高。

2、中職生需要扎實的專業知識

專業知識是中職生必備的知識，專業理論知識是專業技能的根基。不同專業的知識要求也不同，但核心專業知識是獲得關鍵能力的前提。例如，機電一體化專業課程中的PLC、CAD/CAD、機床電氣控制、數控加工技術等，是本專業核心知識。在強調公共基礎課程學習的同時，對核心專業知識的教學決不松懈，要改革傳統的教學方法和手段。例如引進項目課程、理實一體教學等。應拋棄理論教學僅僅停留于課堂，否則學生就不能學到扎實的專業知識。

3、靈活的思維能力

思維是人腦借助于語言對客觀事物的本質和規律的間接概括的反映，它能把握事物本質，達到推知過去、預見未來的目的。中職生思維能力培養應抓住以下幾點：

（1）、善于發現問題并提出問題，是思維能力的體現。

課堂教學中，教師要引導學生主動思考，教會學生怎樣有效地思考；專業訓練中，思維能力的培養顯得更重要。教師要把握學生思考動機，把握興趣與愿望，引導他們積極思考哪些問題最有效，對最有價值的問題要追而不放。

（2）、培養思維的靈活性。

在教學中應從培養學生發展思維的高度去組織和實施。尤其在專業課程教學或實訓中，這種能力的養成很關鍵。俗話說，思路決定出路，如果思維沒有靈活性，就不能真正掌握專業技術。當然，學生的智力存在一定的差異，要讓每一位學生思維得到“運動”，就要求教師堅持因材施教，分層教學，把握每個項目的難易程度，加強分類指導，使不同學生的思維有不同層次的提高。

（3）、發展創造性思維

創造性思維是思維的高級階段。對那些具有強烈求知欲和好奇心的中職生，應提供他們發展創造性思維的平臺。如指導他們參加“技能大賽”、“創新大賽”等各級各類比賽，這些學生在集訓過程中，能大膽釋放思維的火花，思路變得流暢，學會探索，專業能力與創新能力同時長進，特長、個性與才能得以充分的展示。

4、中職生需要過硬的專業能力

專業技能是中職生就業、創業的必備條件，也是職業素養的關鍵要素。提高職業技能，培養學生動手能力為目標的教學方式，是為學生能掌握企業所需的真才實學，為日后踏上社會做準備。如通過創設和模擬企業環境實習實訓，學生在仿真的環境中，職業思想和職業技能得到展示和提高。

中等職業學校只有明確人才培養的目標和方向，才能培養具有職業意識和職業技能的高素質技能型人才。無論現在還是將來，中職生良好職業素養的培養，將是永恒的話題。

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