淺談英語教學激勵法

李雄暉

【摘要】農村地區的英語教學，很多老師感到力不從心，很多學生因英語而走不進理想的學校。本文從鼓勵方面的角度提出提高英語教學有效性的建議。

【關鍵詞】英語教學 鼓勵

在農村教英語，尤其在我們這些相對較落后的地區，我們英語老師要把學生教好，帶領他們走上學習英語的道路，為他們的發展打好基礎，身上的擔子是很重的，壓力是很大的。而我們古藺地區和瀘州周邊區之間學生英語的差距也是很大很大的。現根據本人在教學中遇到的問題，以及所采用的方法簡單的做一些經驗上的交流。

我從學校畢業后就一直從教英語12年了，先前的幾年，我也挺認真，但學生的英語成績和興趣始終在低谷徘徊，還無法和大多數同類兄弟學校相比。靜下心來，我開始思考我的教學方法，我的課堂，我的學生。我必須變被動為主動，研究我的教學，改進我的教法。

一、重視考試后的鼓勵作用

學生考試的平均分低，分析起來，可能受影響的因素很多，但我認為其中重要的一個因素是大部分學生的積極性沒有調動起來。那怎么辦呢？怎樣去調動大多數人學習英語的積極性呢？分析一下，他們在考試中考不好，主要是詞寫不起，用不來，看不懂文章；進一步分析，他們大多數在課堂上不愿開口，不愛開口，課外更不要說去說和用了，他們寧肯背誦歷史政治也絕不看英語，大部分成績低是理所當然了，那采取怎樣的措施去調動大多數人學習英語的積極性呢？

充分挖掘學生優點進行鼓勵。作為老師，你一看到學生的成績不好，再一味的沖著學生發火生氣。這樣只能適得其反，學生心理越自卑、自責。況且學生成績不好，我們老師是有責任的。你看老師都說我們差，我這個英語真的太差了，也只能是這個樣子吧，沒辦法學好它。然而一次考試下來，我們應充分分析學生各個題的得分情況，哪些地方做得好，甚至某幾個同學在這個題上得滿分，在班上某些同學（成績中下的）能做對哪些哪些題，也能得到多少分，如果在哪些題上再多做哪些努力，那就更好了。學生可能心里會覺得，我覺得我都沒做好，我這一點點優點都被老師看到了，我一定要從哪些方面去好好努力。這樣在老師鼓勵下，學生從思想上就變被定為主動了。

二、重視課堂上的激勵作用

能否把學生帶好，能否讓他們的主動性和積極性發揮出來，課堂上的激勵不可缺少，如果你講得有氣無力，學生聽得昏昏欲睡，或你只顧自己的內容，一味的滿堂灌，這樣的課堂效率是低下的，學生會越來越厭倦學英語。

課堂上的鼓勵尤為重要。班上的優生起來表演示范英語的內容，我們要表揚，他們在全班起到引領作用，班上英語學習的氛圍營造，必須要靠這些優生。老師對他們的鼓勵能促進他們向更高層次邁進。鼓勵的方式很多：全班同學的熱烈掌聲、老師的一句贊美的話、一個小小的禮物，都能激發他們的斗志。對中等生鼓勵，要靠老師在課堂上營造輕松愉快的氣氛。不要壓抑這些學生的思想，只要他們能在課堂上思維活躍，敢于在課堂上說英語、用英語，我們就要不斷的鼓勵他們。假如在全班分成幾個小組的活動中，各個小組起來表現的人次數可通過積分或用小紅旗來代替。各小組通過競爭，讓他們在比賽中去表現自我，學生都喜歡比賽，一旦老師采取競賽，他們就興奮和緊張起來，全身心的投入你所設計的任務中，學習效率成倍增加。最后老師再評出名次，好的小組在語言或物質上適當給他們一些小獎勵，他們會更加主動的投入英語課堂。只要這中間層次都動起來了，實際上全班大部分學生都動起來了，難道我們還擔心學生不學英語。對這部分學生多鼓勵，他們學起來更有信心，他們進步和擴展的空間更大，并向優生轉換成為可能。在課堂上，我們同樣不能忽視和歧視學困生，他們只要遵守紀律，常常是被老師們遺忘的角落。他們在課堂上表現的機會很少，老師要在課堂上找到表揚他們的地方還真的得費點功夫。老師對他們更應該理解、關注和幫助，某篇英語文章，如果優生起來能背誦；中等生起來能朗誦；學困生起來能讀一部分，甚至還有讀錯的詞匯，我們還是要表揚：他能站起來大膽的讀出來，不怕誰笑他，盡管有些錯誤，非常值得表揚，大家給點熱烈的掌聲鼓勵一下。這位學困生在學習英語上會更有興趣，這種鼓勵可能會讓他興奮一整天，同時對班上其他學困生也是一種激勵。

三、重視學生作業評價的鼓勵作用

學生的作業，是學生學習情況的反應，也是學生學習態度的反應。每個人都希望得到別人的肯定和認可，老師對學生的作業盡量給予一些鼓勵性的話語，學生會感到老師對他的認可和肯定。

成功帶來的興奮和鼓舞的力量是巨大的。俄國作家高爾基說：“就是對自己的一個小小的勝利，也能使人堅強許多。”獲得成功，特別是戰勝自我以后的每一點進步，都會深刻地影響人的后繼行為和精神發展。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基把給予“學習者取得成功的快樂”，看作是“教育工作的頭一條金科玉律”。可見從學生的心理發展來看，都希望獲得老師的表揚和鼓勵。特別是那些在困境中艱難行進的學生，發現并強化他們的哪怕最微小的進步，其激勵作用可能會影響他們的一生。

作業中的鼓勵語言的運用，也是一門藝術。老師也要根據自己對學生的了解，不同的學生運用不同的恰當的語言。整體印象類評語：Super！ Excellent！ Wonderful！ Perfect！ Fantastic！ Marvelous！ 這類評語尤其針對一些優秀的作業。如果長時間的千篇一律的使用，也起不到鼓勵的作用，也要適當變換。如學生的寫作評語：Beautiful. Clear. Great. Good. Hand-writing. I appreciate your beautiful sentences！像聽寫作業，對一些學生也可用中文進行激勵：你能寫對好幾個，老師相信你行，下一次會寫出更多！詞匯聽寫得不錯，在書寫上努力些就更好了！老師沒想到你這次能寫這么多的詞匯！只要我們善于用心總結，根據學生的具體情況和性格特征，我們就能寫出很多好的評語去鼓勵學生。

四、結束語

每一次課堂活動，每一次考試和作業的評價，都應盡量融入鼓勵性的語言。對學生學習的參與認真度和投入度給予肯定，尋找學生的閃光點進行賞識和激勵。學生會覺得你和他的距離很近，內心獲得巨大的成功感和自信，更高效率的投入這一科的學習，從而師生一起獲得大的進步和提高。

【參考文獻】

[1]周小山、嚴先元。新課程的教學策略與方法G。新課程實施者叢書，2003