“以人為本”理念在小學教學管理工作中的影響及啟示

李軍

摘要：科學發展的核心是以人為本，它主要強調人在社會歷史發展中所占的主體地位。在小學教學管理工作中融入“以人為本”的理念，是進行小學教學管理改革的內在要求，也是新時期下我國進行素質教育改革的需要。但是在我國小學教學管理工作中還存在諸多問題，其中“以人為本”理念的缺失是造成這些問題的重要原因。

關鍵詞：以人為本 小學教學管理 影響 啟示

小學教學管理工作中“以人為本”的理念指的是在教學管理工作中充分做到“關心人、尊重人、發展人”，以此來促進學生的發展。小學教學管理工作中以人為本的管理理念，不僅將學生與教師當作管理對象，也將他們當成管理主體，因此只有在最大程度上調動學生與教師的積極性，并使其參與到小學教學管理工作中來，才能夠更好地開展小學教學管理工作。

一、傳統小學教學管理模式的不足

（一）管理模式陳舊落后

在我國傳統的小學教學管理工作中，學校已經制定出了整套管理方法與原則，教學管理人員只需要根據這些方法與原則來開展管理工作即可，在這種模式下，學生與教師都必須嚴格按照學校的管理細則行事，不能有半點逾越，這不僅不利于教師的個性化教學，也嚴重影響了學校領導對教師教學水平的評價標準。在傳統的小學教學管理模式下，教師的教學成績與教學質量是由學校領導直接決定的，并且評價標準都是由學校領導自行制定，因此具有很大的隨意性。在某種程度上來說，教師的教學成績與教學質量在很大程度上受學校領導個人喜好的影響，因此教師為了獲取較高的教學評價，便完全依照學校領導制定的教學方法與教學模式對學生進行教學，在這種模式的教學過程中，教師的自主性受到了很大的限制，學生的個體差異性也無法得到重視，因此教學效果也不會很理想。在這種古板的教學模式下，即使教師想對自身的教學方法進行創新。也必須由自己全權承擔創新后的后果，即使創新成功也不會得到額外的獎勵，但是一旦創新失敗，必定會受到懲罰。出于以上種種原因，教師寧愿按照學校領導制定的教學方法來進行教學，也不愿冒險進行創新。

（二）唯成績論學生好壞

近年來，小學生減負已經成為了一個十分熱門的話題，但是根據減負成果來看，已經呈現出越減越重的趨勢。在教育改革的背景下，小學生的學習壓力不但沒有減退反而增加，這在很大程度上影響了素質教育改革的開展質量。對于小學生來說，他們同樣需要面對沉重的升學壓力，為了能夠進入一所好的中學，小學生必須每天徜徉于書海中。另外，在家長與教師身邊無時不刻的彌漫著一種“以成績論學生好壞”的氛圍，因此在這種傳統的教學模式下，部分學生一直處于被動學習地位，學習積極性不高，學習成績也不理想。因此，在傳統的小學教學管理模式下，不僅教師主觀能動性的發揮在很大程度上受到了限制，學生的個性發展也遇到了阻礙。學生在學校的學習過程中，課堂行為與課后行為都被嚴格限制，一旦學生的表現不符合學校的教學思維與教學模式，就會馬上被老師制止，如果教師沒有及時發現并制止學生的違規行為，也會受到學校嚴厲的批評。因此，在這種教學思想下，家長與教師都在最大程度上向學生灌輸成績最重要的理念，學生的所有個性發展都必須絕對服從于成績的發展，家長也總以“別人家的孩子”給自家孩子施加壓力，長此以往，這會在很大程度上打擊學生的學習積極性，甚至使他們對學習產生厭惡以及抵觸的心理，這對學生的終生發展十分不利。出于以上原因，在小學教學管理工作中融入以人為本的教學理念顯得更加重要，通過以人為本教學理念的貫徹，能夠更好地將學生、教師與管理者統一起來。

二、小學教學管理中應用“以人為本”理念的影響

（一）學校領導樹立“以人為本”教學管理理念

在我國效果教學體系中，學校領導普遍嚴重缺乏對以人為本理念的認識，學校領導習慣于扮演教學管理過程中命令者與控制者的角色，特別是在某些學校中存在領導決定一切的現象。因此，在小學教學管理中要貫徹落實以人為本的理念，學校領導要認識到以人為本的重要性，并改變他們自身傳統的管理理念與方法，使其真正了解以人為本的內涵，他們應該站在學生與教師的角度，觀察他們的特點，然后再根據實際情況制定合理有效的以人為本的制度，而不是由自己隨意制定學校制度。首先，學校領導應該參與到課程教學中來，他們可以偶爾充當兼職老師，親自體驗實際的課堂過程是怎樣的狀況，通過這種方式來拉近教師與領導之間的距離，消除長期以來存在于領導層與教師之間的上下級距離感，使學校領導和教師能夠一起探討教學的改進方法，共同制定出一套切實可行的制度。其次，學校領導要站在教師的角度來思考問題，了解教師的真實需求，使教師擁有強烈的歸屬感，充分體現出對教師的尊重，并給予教師鼓勵，使教師充分發揮主觀能動性對教學方法與模式進行調整，促進教師與學校之間的同步發展。

（二）學校教師樹立“以人為本”教學理念

教師作為小學教學管理工作的重要執行者與參與者，他們一方面代表學校將相關的教學管理制度具體落實到學生的學習過程中，另一方面他們也代表學生將他們的相關訴求反映給學校，教師在學校與學生之間充當著橋梁的作用，因此他們必須樹立起以人為本的教學理念，其重點在于以學生為本。要做到這一點，首先，學校要對教師實行崗位津貼與崗位職責相結合的制度，通過采用多勞多得、責任到人的管理方式來激發教師的工作積極性。其次，學校還要創建一個公開、公平、公正的教師考評環境，以此來保證教師的教學質量。在教學管理工作中，教師的職業素質也是十分重要的，因此學校要大力加強對教師的培訓力度，定期對全校教師進行集體學習培養，并在最大程度上完善聽課制度，讓教師能夠慢慢獲得成長。教師在具體的教學過程中，要注意同學之間的個體差異性，充分尊重學生的個性化發展，認真聆聽學生的訴求，增強學生的學習興趣，最終達到提高小學教學管理質量的目的。

三、結束語

在小學教學管理過程中融入以人為本的理念，是小學教育改革的必然要求，它能夠在很大程度上幫助學校解決當前小學教學管理中存在的問題。當然，在小學教學管理中貫徹落實以人為本的教學理念需要學校領導、教師、學生以及家長共同努力，以此最終達到提高小學教學管理質量的目的。

參考文獻：

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