優化高中數學教學，提高數學教學質量

張建偉

【摘要】數學一直是學生學習中的重點，隨著年齡層次和知識層面的提高，高中數學的難度也是越來越大。這些既考驗著教師如何進行有效教學，如何取得更好的教學效果，同時又對學生的學習有著很大的影響。改革高中數學教學方法，豐富教學手段，充分發揮學生學習的主動性，將枯燥難懂的數學變成學生開發思維能力，提高創新能力的學科，從而促進高中學生的學習。

【關鍵詞】高中數學 教學質量 優化

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0133-02

高中階段是學生人生發展的關鍵時期，教學質量的好壞影響著學生的升學考試甚至是一生。在高中學科的教學中，數學一直是其中的難點重點，因此如何攻克數學這個難關，提高高中數學的教學質量，從而帶動整個高中教學的質量尤為重要。應該緊緊跟上新課程改革的形勢，從實際的教學中改進高中數學的教學手段和方法，使得學生主動性得到發揮，才能讓高中數學課堂更富有趣味性和實用性。

1 教學手段的多樣性

1.1多用多媒體

傳統的數學教學方式就是通過教師在黑板上的寫和口頭的講授實現的，面對難懂枯燥的公式和解題步驟，很多學生失去了對高中數學的學習興趣，有的甚至開小差打瞌睡，這大大影響了教學效果的實現，進而導致教學質量降低。

多媒體包括多種媒介，現代最常用的就是計算機?；ヂ摼W發展很快，計算機的功能也很強大，時代為當代學生提供了先進的條件，就應該好好利用這些資源。教師應該一改傳統風格，多應用這些現代媒介，讓學生更加立體地了解所學知識。但這并不是等于拋棄原來的借助黑板和口授的教學手段，兩者相結合會取得更好的效用。多媒體可以向學生展示數學的多種方面，包括圖形、公式，提供視覺上的感受，也能提供聽覺上的感覺，讓學生可以充分發揮多重感官，使課堂氣氛變得活躍。另外，借助互聯網共享資源之一特點，學生更可以通過網絡學習更多的高中數學知識，拓寬自己的眼界。教師也可以學習更加先進的方式方法。

1.2不忘傳統手段

在有些學校多媒體的使用已經成為硬性要求，使用多媒體發揮多媒體的強大功能是對的，但是不能忽視課堂的本質。課堂是用來給學生學習的，多媒體比如網絡上的資料很多也很雜，如果不能加以很好地辨別就容易產生亂花漸欲迷人眼的后果；同時由于學生對互聯網的喜愛，過多的使用新媒體很容易造成相反的效果，學生的興趣是有了，但是又開始分散到別的地方去。因此傳統教學手段的作用是不可忽略的，冰冷的機器取代不了教師的智慧，教師的講授和解釋，以及板書的書寫對一節課可以起到畫龍點睛的作用，更便于開展個性化教學，情感化教學，解決學生的疑問，和諧課堂的氣氛。

2 教學方法的豐富性

2.1多種學習方式結合

新課程改革改變以往的教師是課堂主體的情況，更加注重學生主動性和創造性的發揮。這就要求教師在教學方法上更加注重發揮學生的主動性，調動他們主動學習的積極性。高中數學的邏輯性更強，難度也大，如果單純地依靠教師的講解和分析是遠遠不夠的。只有學生參與到數學學習的實踐中，才能有助于其對知識的更深層次的理解和更加長遠記憶。

當代的人才更應該是創新性創造型的人才，而不是僅僅掌握科學知識甚至是被灌輸知識的。在高中數學的教學中，要想達到更好的教學效果，應該多運用其他的教學方法，讓學生學會學習，自主學習，主動學習。探究合作式學習方法對于傳統的教學方法而言，對于培養學生的動手能力，創新能力，鍛煉其思維能力是更有效的途徑。在高中數學的學習中，有很多需要學生分析理解的知識內容，光靠老師的分析是沒用的，教師應該給學生更多的發揮空間，在引入一個課題的情況下將題目留給學生組隊自行探究，通過學生之間的合作以及學生的活躍思維，讓學生自己發現問題解決問題并得出結論。探究合作式學習還能夠活躍課堂氣氛，調動學生學習興趣，更能促進師生之間的交流，給教師不一樣的教學思考和啟發。

2.2多層次教學

小班教學是一種更能考慮學生差異性的教學方法，但在我國由于學生比較多，有些地方教育資源又比較缺乏，所以往往采用大班教學的方法，即一個班級學生人數達到四五十左右。但是，在這樣的環境下，尤其是在高中，學生的智力發展水平本就存在差異，在一個大班里更加不能兼顧每個學生的數學學習，導致一個班級學生數學成績的差異較大，優秀的學生十分優秀，有的學生數學卻十分薄弱，這很不利于學生數學成績的提高。因此，按照學生的不同水平，將學生分成不同的層次教學更有利于學生的發展。

3 結束語

一般一個班級的學生數學分為三個層次，優秀、一般和較差。對于數學成績比較拔尖的學生來說，教師在其基礎教學的層次上，更需要進一步提升這些學生的能力，教師可以為學生找更加有難度的知識，讓學生朝著更加深層的方向拓展自己；對于成績處于中間位置的學生，教師除了教好必學的數學知識，還需要在一定程度上提升這些學生的能力，讓他們朝更加優秀的程度提升；對于數學成績較差的學生，首先應該做好他們的基礎學習，對他們進行個別輔導，幫助他們縮小與其他人的差距。

參考文獻：

[1]鐘小鳳.淺談實施分層次教學優化高中數學教學[J].軟件（教育現代化）（電子版），2014，（9）

[2]戴宏香.巧用現代信息技術優化高中數學教學[J].學周刊B版，2014，（8）.