初中數學小組合作學習的有效性分析

江永昌

【摘要】隨著新課標的改革初中數學小組合作學習受到了越來越多數學教學者的重視，它在初中校園中的運用也越來越廣泛。初中數學小組合作學習是一種有效的學習方式，它可以提高學生在學習過程中的主導地位，使學生可以自主學習自主思考，提高學生的自主思考能力以及團隊合作意識。但是目前很多學校采用的初中數學小組合作學習并沒有取得非常明顯的效果，那么如何才能提高初中數學小組合作學習的有效性是所有教學著應該思考的問題。

【關鍵詞】初中數學 小組合作學習 有效性

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0160-02

引言

由于新課標的改革，數學小組合作學習這一新的學習方式被越來越多的數學教師所采用，它改變了過去傳統的說教式學習方式，真正的發揮了學生在學習過程中的主導地位，讓學生可以在小組合作學習中開動自己的腦筋進行思考，在與其他同學的討論中做到自己對知識進行推理以及整理總結，對提高學生的學習能力是非常有效的[1]。但是很多學校采用的數學小組合作學習并沒有取得預想中的效果。

1.目前初中數學小組合作學習存在的問題

1.1整體參與度低

雖然越來越對的教師都意識到了數學小組合作學習的重要性，可是在進行實施的時候卻沒有使得整體的參與度提高[2]。有些教師的小組合作學習都還停留在形式上，往往是通過隨便分幾個組象征性的討論一段時間然后就自己公布教學中的答案了，或者為了節約時間總是挑那些學習成績好的學生來回答問題，這樣就造成了合作學習發揮不了它的作用，長期進行下去最后學生都不會參與到小組合作學習中去了。

1.2分組不合理

教師在進行合作學習的分組時常常過于隨意，并沒有充分考慮學生的實際情況，或者就是在合作學習中發揮主體作用的往往是一些成績較好的學生，這樣就失去了合作小組學習原本的意義[3]。在小組合作學習中所有的學生應該是具有同等地位的，而分組的不合理性就會使得一些成績較差的學生在小組合作學習中產生很大的依賴性，使得他們失去一些表現的機會。

1.3沒有明確合作任務

在實際教學過程中很多教師在進行分組后就讓學生自行學習或者討論，使得很多學生都不明白自己的任務，不知道在合作小組中自己可以干嘛，甚至很多時候所謂的數學小組合作學習就變成了學生談論講話的時間，談論的話題往往是與課堂無關的東西。初中生畢竟還處在一個愛玩的年紀，教師如果不給學生安排明確的合作任務很容易導致學生不愿真正參與到合作學習中去。

2.如何提高初中數學小組合作學習的有效性

2.1成立合作小組時要合理

教師在成立合作小組的人時候一定不能過于隨意分組，一個合理的合作學習小組應該是具備各個成績等級的學生的。而一個學習合作小組是否可以發揮其效果明確小組中的每一位成員的合作任務時非常重要的，只有這樣在進行合作小組時才能保證每一位學生都可以真正參與到小組合作學習中去。對于一個合作小組成員人數的確定也要合理，如果人數太少的話對于學生之間的交流和共同進步是起不到作用的，人數太多的話就不能保證每一位學生都可以參與到交流中去了。

例如，在學習“點和圓、直線和圓的位置關系”這一課時，可以對學生進行小組合作學習。如果一個小組中有6個學生的話，就要對每一個學生的任務都明確安排，可以把6個同學分成2組，每組分別可以安排對“圓內的點和圓的位置關系”、“圓外的點和圓的位置關系”和“直線和圓的位置關系”這3個問題的探討。

2.2協調合作小組中不同成績學生之間的關系

建立小組合作學習的目的就是使每一個學生都可以有不同程度上的提高，一個合理的學習合作小組已經具備了基礎好與基礎差的學生，為了讓這兩者學生都能夠通過合作學習小組來提高自己，那么就要把這兩者的關系協調好，避免產生兩極分化的現象。

例如，在學習“中心對稱”這一課時，“關于原點對稱的點的坐標”進行探討時，可以讓學習成績基礎比較差的學生先以坐標抽作為對稱軸一個點的對稱點，這是比較容易的，這樣就可以提高學生的信心來做下一步的學習。而學習基礎比較好的學生就可以通過找出關于與原點對稱的點進行探討關于原點對稱的圖形。這樣在鼓勵基礎比較差的學生進行探討進步的同時對基礎好的學生也進行了進一步的提升。

2.3精心設計小組合作學習中的問題

當一個小組進行合作學習時往往是在教師提出問題的情況下讓學生圍繞問題進行探索學習的，學生在解決教師提出的問題中不斷開動腦筋思考，提升自己思考能力以及學習能力的。所以教師設計的問題就發揮了很重要的作用，如果問題過于簡單就不能提升學生的思考能力了，但是如果問題太難的話就要學生花費大量地時間去進行思考學習了，一方面浪費了大量地課堂時間，另一方面也嚴重打擊了學生的積極性，所以教師對于提出的問題一定要精心設計。

例如，在學習三視圖的時候，在小組合作學習中教師可以通過一定的例子對學生進行訓練，教師可以給出一個空間幾何體，讓每一個小組的學生自己畫出它的主視圖、俯視圖以及左視圖，這個時間給出的空間幾何體就不能過于簡單也不能太難，一定要讓學生通過一定時間的思考自己畫出它的三視圖來。

3.結語

小組合作學習時一種比較好的新型學習方式，如果可以正確合理的應用可以有效提高學生的思考能力以及學習能力。那么如何充分發揮初中數學小組合作學習的有效性就是每一位初中數學教學者都應該盡力其解決的問題，并且要真正實施起來。

參考文獻：

[1]黃文雅.初中數學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究[J].四川師范大學報，2011，23（52）：22-23.

[2]甄恩振，王海濤.小學數學高效課堂如何有效開展小組合作學習[J].赤子（中旬），2013，11（36）：183-184.

[3]朱延軍.如何在小學數學課堂教學中開展小組合作學習[J].科學大眾（科學教育），2011，02（62）：76.