優化分層走班教學，提升初中英語教學質量

章勝娣

【摘要】隨著科學技術的飛速發展，我們的社會也在日益進步，教育則成為了我國發展過程當中的重中之重，而千年沿襲下來的班級授課方式，在科學技術飛速發展的今天，則逐漸凸顯出了其本身的不足，其中突出表現在了初中英語的教學當中。本文針對我國英語教學的現狀進行了概述，又闡述了分層教學的特點以及優點，從而更好的激發學生對英語的學習興趣，滿足不同層次學生的需求，進而提高我國的的初中英語教學質量。

【關鍵詞】初中英語 分層教學 教學質量

我國經濟的飛速發展，離不開教育理念和教學體制，傳統的班級授課制度采用的是相同的東西來傳輸給不同的學生，在這種體制下的學生，能力強的則希望得到更多的知識來消化，能力弱的則希望少接受點東西，久而久之，對學生的學習上乃至心理上都會造成極大影響。此時，就需要我們的教育工作者了解每一個學生的差異，制定出不同的教育教學方案，來極大的調動學生學習英語的積極性，分層教學便應用而生。

一、我國教育的現狀

我國是一個教育大國，古有孔子的“因材施教”，今有鄧小平同志的“教育要從娃娃抓起”，足以見得教育對一個國家有著至關重要的作用。傳統的班級授課方式是由多個學生個體組成，稱之為“班”，而教師則為班級進行授課，將知識采用集中的方式統一傳輸給學生，這樣的方式保證了教師的教學時間，使學生在同樣的時間下獲得相同的知識，而且在此學習過程中，學生之間還可進行切磋討論，大大增強了信息的傳遞性。但是同樣的，也有一定的弊端，一方面限制了學生的主動性，接收固有的知識成果，缺乏探索精神；另一方面，忽略了個體學生的差異，而導致的最終結果則直接表現在了成績單上。

二、分層教學對初中英語教學策略的影響

在學習英語當中，包含著對詞匯的學習，對語法的學習，對閱讀的學習，對寫作的學習，而不同的學生在學習過程當中，則是需要區別對待的。

三、分層教學的設計與應用

分層，顧名思義，根據學生個體的認知方式，興趣愛好以及對知識的接收能力等等的一系列的因素，分成不同的層次，以制定不同的教學方案。當然，這個分層不是固定的，是與學生的學習成果有著密切的關系的，隨著學習的成果改變而進行調整。

我們以初一的學生為例，在同年級當中進行小班化的分層走班英語，由于初一的新生在升入初中之后，需要掌握的單詞、語法、以及閱讀文章的各種技能，已經不再單單是小學階段的學習。

為此，我們將初一學生分為三個階層來分析。

A層；能力較強者，接受并且吸收知識的能力很強，教師可進行相應的引導，對此提出更高的要求。

B層；能力比A層的要弱，這個階段的學生，就需要好好的學習了，在教師的引導之下，并且要做適當的練習，來加深鞏固所學到的知識，慢慢的體會其中的含義，最后達到融會貫通的效果。

C層；能力相對于A層與B層，這個階段的學生接受知識的能力相對于比較弱一些，教師在教學過程中，就要進行對其進行多加引導。

下面是一段閱讀理解；

Tom in the street dog， his dog looked beautiful， called Tintin. Is a sheep dog. When Tom tried to say “cold spring” when it comes to the “hold.” And in a way Tom is correct. Zip always make things hoem keep us！ I'll tell you some meaning， Tintin can also understand， sometimes， it will be more sensitive than people. When disaster comes， Tintin will predict in advance， and make the appropriate action to remind people.

The following answer a few questions。

1.Throughout this article mainly I want to express what is thought？ （A層學生；能力強者需要融匯貫通整個文章）

2.Tintin and Tom's relationship is what kind of relationship？

（B層學生；能力較弱著需要反復閱讀）

3.What is the‘ appropriate word in the text on behalf of the meaning？

（C層學生；理解詞語的表面意思，結合文章做出合適的解答）

在以上的幾個問題當中，學生們需要了解自己現在處于哪個階段，并且根據自身情況選擇不同的教學課堂來學習英語，這樣會事半功倍，使每個學生都得到全面的學習。

四、分層教學當中的注意事項

1.在進行分層教學管理之前，首先要做的是家長的思想工作，安撫好家長的情緒，使之與教育工作者積極配合，支持教育工作者的管理，最終達到提升學習成果的目的。

2.分層教學，最根本的是“材”，正所謂“萬丈大樓平地起”，在進行分層教學之前，對學生的要求一定要有嚴格的要求，是否符合分層教學的要求，是否具有參考價值等等，這些都是需要嚴格篩查的；其次還需要注意的是全面考察學生的各項因素，以免后面出現學生被分錯層的局面，使學生的積極性得到挫傷。

分層教學方式，是我國教育工作上的一項具有開創性的工作，是一場全新的變革，無論是從課堂表現，還是教學效果都會起到一定程度的變化，而這種變革帶來的，不僅僅是學生在學習英語上的效果，更多的是這種方式方法，大大加強了學生之間的溝通能力，以及寫作精神。但是相應的也會存在著不足之處，相信在不斷的變革過程中，分層教學這種全新的理念會不斷的彌補自身的不足之處，達到與傳統的教學方式相輔相成的效果，使教育事業為我國的發展做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]李長勤.新課程背景下分層教學研究[D].華中師范大學，2008.

[2]石菁.初中英語教學中的分層實踐研究[D].華東師范大學，2010.