班主任應積極點燃后進生的希望之火

張斌軍

后進生是指思想品德發展上距離教育目標的要求較遠，在思想行為上存在較多的缺點，落后于一般同學的學生。后進生的表現是學習目標不明確，學業成績差，屢次違犯紀律，是班級管理的“害群之馬”。如何幫助轉化這些后進生，是每一個班主任所面臨的課題。后進生的轉化工作是班主任工作的難點之一，也是班主任感到最棘手的問題。作為班主任應多方面了解學生，了解后進生方方面面，“對癥下藥”拋開成見，動之以情，曉之以理，感化、轉化他們。

一、研究后進生，做知心朋友。

“全部的學校教育從本質上說是要培育愛與不妥協精神。”（蘇霍姆林斯基）在筆者多年的班主任工作中，深刻地感覺到后進生中，真正智力差的只有個別，大部分學生是因為學習目的不明確，學習積極性欠缺，行為、學習習慣較差等原因造成的，而導致這些原因的癥結所在，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現為：1、以自我為中心，一切總是從自我出發，好表現自己，好支配和指責他人，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。2、自卑和憂郁，這些學生在失敗后自我評價低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。3、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點困難或挫折，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄。師生關系應該是平等的朋友式的，課堂教學形式應該是以啟發式為主，多鼓勵學生回答問題。

二、關心后進生，做“父母兄長”。

要始終如一，像母親熱愛孩子一樣無私，像父親熱愛兒子一樣嚴格而慈祥，像兄長熱愛弟弟一樣寬厚，像姐姐愛妹妹一樣溫柔又體貼。這就要求每一位班主任都必須記住并要始終以此為行動指針：改變傳統的班主任一統天下、威威嚇嚇、面無表情便是無效管理的管理模式。相反，班主任應該總忘記“班主任”的稱謂，而以父母、兄長的姿態每天面對每一位學生。同學的一聲咳嗽或天氣變冷了的時候，班主任的一聲叮囑“要多穿衣，多運動”會讓學生感到家人般的溫暖；家境很貧寒的同學，班主任的委婉幫助，會讓他們倍感生活的樂趣和無比的感激；后進生和一次考試失誤的同學，班主任的一句“沒關系，下次你一定行”會讓他們感到我下次一定能行的上進決心。所謂“曉之以理，動之以情”便是對班主任在解決問題的最好詮釋。

三、幫助后進生，做批評藝術家。

有人說，批評是一門藝術。而班主任藝術性的談話便是解決諸多日常瑣事的關鍵。班主任談話不防采取三步走：第一步，讓學生自我剖析；第二，班主任以情開導；第三，學生制定后期發展目標。自我剖析。在開啟學生的心智、塑造學生的心靈、陶冶學生的情操等方面，無疑起著十分重要的作用。從社會心理學的角度看，班主任的教育活動，實質上是一種交往活動，一種教師與學生的雙向交流過程。 班主任應有敏銳的觀察力，洞悉學生的學習動機。學生的學習動機是直接推動其積極學習的內驅力，它是在學習需要的基礎上產生的，而學生的學習需要，則是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生大腦中的反映。學生的智力水平、心理需求、學業成績是一種存在，學生的家庭背景、經濟狀況也是一種存在，作為交往者的班主任必須從這一客觀存在的實際出發，洞悉不同學生的個體心理特征，了解不同學生的學習動機，才能在施教過程中，有的放矢地對學生進行思想教育。班主任要懂得學生的心理需求， 同一班級的學生，各方面的差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在，它是班主任有針對性進行思想教育工作的出發點和立足點，但決不是班主任對學生采取不同“標準”和“政策”的借口。

四、感化后進生，做思想教育家

主題班會是思想教育的主陣地。孔子說：“獨學而無友，則孤陋寡聞。”首先，班主任在主題班會備課中應選好主題，這是開好主題班會的前提。班主任應仔細觀察后進學生的日常行為，尋找后進學生中普遍存在的問題，對學生進行思想品德教育和心理教育，促進學生自我發展，實現“主題”教育的目標。其次，教師應列出討論題，讓各小組都行動起來，組織討論時要采用輪流發言、即小組討論交流，小組成員圍繞一個中心問題交流發言，一個都不能少。這種方式使每個后進學生不得不參與思考、討論，提高了后進學生的主動參與意識，在合作交流中有所收獲、有所提高。第三，在活動是教育后進生。朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學。”后進生聰明，急于表現，特長明顯，要使后進學生主體作用最大發揮，就要在活動中給后進生提供舞臺。例如開展故事演講、詩歌朗誦、名人名言、音樂舞蹈、相聲小品和各種競賽游戲等，讓后進學生在活動中發揮各自的特長，盡情展示。如在《我的優點》班會時，讓每個學生都給自己填一張“優點卡”把自己最突出的優點展示出來，后進學生自豪感也就激發了出來，原來我也明優點的人。

教育家贊可夫說：“當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。”后進生是個寶，后進生是班主任的杰作。因此，我們做教師的就需要正確理解教育的功能，樹立以人為本的觀念，拋棄“師道尊嚴”的陳舊思想，才能真正做好后進生的轉化工作。