高中數學教學中的情感教育

王凱

摘要：圍繞數學教學中的情感教育展開論述，從數學教學必須進行情感性加工開始談起，涉及教學內容的加工、領悟數學精神以及改善課堂教學幾個方面，解讀了情感教育在高中數學教學中不可替代的作用。

關鍵詞：高中數學 情感教育 教學內容 數學精神

從幼兒園時期，學生就開始接觸數學。一路經過小學、初中的數學學習，學生對數學有了一定的了解。有的學生數學成績優秀，他們喜歡研究數學，能夠獨立地完成老師布置的學習任務，課堂上他們能夠保持深層的思考，喜歡提出問題，對學習內容有新鮮感；有的學生則恰恰相反，他們談數色變，在課堂上呵欠連天，學習成績每況愈下。通過教學，我不斷地反思、吸取同事們的經驗，了解學生的心理，認為情感教育的實施在教學中起著至關重要的作用。時代在飛速前進，我們要隨時更新我們的教育理念，在教學當中對自己提出更高的要求，從教學理念到教學設計，從教育教學的方法到教育的評價體系，都需要做全面的更新和改革，以期不斷進步。

一、必須對數學教學進行情感性加工

現在的科技發達，教學工具日新月異，給我們帶來很大的幫助。不過隨著信息和網絡的普及，現在的學生也不同于往日，他們思想前衛，心理過早地成熟，尤其是他們大部分都是獨生子女，衣食無憂，對學習沒有更多的渴望，能夠完成老師布置的作業者就很不錯，何談精益求精地研究數學？數學課本身讓同學們感覺到枯燥，高中的數學相對初中而言又深化很多，思維能力差的學生感覺到非常不適應，在初中階段沒有很好的學習數學的學生還真不在少數，有的學生感覺到非常吃力，雖然也想好好學，但力不從心，有的學生數學基礎非常差，對數學喪失了信心，干脆自暴自棄了，所以，非常有必要對學生進行情感教育。

二、注重對教學的內容進行情感性加工

在以前的教學方法中，我很少進行思考，只是憑著直覺，從認知角度下手，只注意講解的條理性、邏輯性以及計算演示中的正確性，引導學生把數學公式牢牢地掌握，記住數學概念，能夠講清楚定理，至于情感教育則忽視了，課堂上可以用“死氣沉沉”來形容，“一言堂”讓大家絲毫感覺不到學習的快樂。重新思考以后，我一直想方設法讓學生變被動學習為主動，讓他們成為學習的主人，老師和學生是在一起研究一門學問，而不是老師一直在“夸夸其談”。讓學生們自始至終地參與學習，為他們創造學習的氛圍，為他們提供探究性學習的機會，讓他們樂于接受所學的知識，在輕松活潑中拓展新的知識領域，獲得積極的情感體驗。學生是朝氣蓬勃的，要讓他們樂于接受教學內容，這比硬性的“灌溉”要好得多。教師要注意的是，對教學內容進行充分的情感性加工，讓學生對所學新的內容感覺到“出乎意料”，遠遠超出他們的預期，引發學生的興趣，提高學習的積極性。

三、讓學生對數學精神有所領悟

自從有人類以來，文化就伴隨人類、推動著人類的生活不斷前進。在社會中，數學是一種不可或缺的文化，在高中數學階段，須對學生開展數學文化的學習：讓學生認識到數學和世界息息相關，有人類以來就產生了數學問題，數學一直在發揮著它的科學價值，在研究應用數學的過程中，人類不斷地開拓自己的視野，提升自身的文明程度，為子孫后代的生活提供了大量的便利。要讓學生學一些數學史，尋求數學進步的歷史軌跡，激發對數學創新原動力的認識，優秀的數學文化讓學生激情澎湃，受到陶冶的同時，感受到數學美，學得越多越感覺到自己的不足，不斷地提升學生本身的文化素養和創新意識。在數學文化的長河當中，有很多杰出的數學家，他們的故事會對學生產生激情，激勵他們深層的鉆研數學，讓他們更好地認識到數學的價值；數學文化的學習，為讓學生覺得數學不再空洞，會讓他們感覺到學習的樂趣，他們會認識到數學對人類起到的非凡的作用。一般而言，學生能更好地體驗蘊藏在這些數學文化、知識、故事背后的那種理性的精神，在學生當中，或許出不了幾個甚至一個優秀的數學家，也許他們在今后的工作中用不到太多的數學知識，但是學習了數學文化，領悟到了數學精神，這種精神就會伴隨他的一生，對他的人生起著重大的作用。數學教育是一個長期的過程，它的目的為的是讓每一個人身上有更多的沉淀和積累，使他們思維縝密，在為人處事當中學會更加理性地去思考。

四、改善課堂教學

1.教師努力提高自身素質。通過大量研究發現，教師提高了自己的數學文化，能更好地對學生起到引領。在實踐當中，利用理論知識挖掘數學中的美，增強學生的理解能力，打造他們的創新能力。通過學習，讓他們體驗到數學在生活當中的應用價值，能夠利用所學的知識在生活當中解決實際問題。教師以身作則提升自己，能夠激發學生“見賢思齊”，他們時時以教師為表率，這對學生而言是一種很好的促進。在教學中，教師要認真揣摩專業、鉆研數學，吃透教材，授課做到胸有成竹，熟能生巧；設計教學方法變化多樣，讓學生百學不厭；教具要直觀形象，采用多媒體電教手段聲色并茂，讓學生對課堂充滿向往；教學語言幽默風趣，語調富有魅力，或抑揚頓挫，或鏗鏘有力，或細膩委婉不一而足，總之富有感染，使教學設計環環相扣，疏密相間起伏有致，讓學生感覺學習數學是一種精神享受，這才完美地達到了最佳的教學狀態。

2.保持最佳的上課狀態。教學是一件嚴謹的事情，但決不能嚴肅，因為后者讓學生感覺拘謹，從而失去活潑求學的興趣。在整個教學過程當中，教師始終是課堂教學的主導，同時是課堂這個情感場的中心，之所以后者更重要，是因為如果教師做不到飽含激情，就不能夠打動學生、感染學生，學生的學習情緒也無法振奮，課堂就像一潭死水一樣無波無紋，缺乏應有的活力，如何能夠激發學生的思維？學生怎么能夠培養創新的意識？在課堂上，教師全身心地投入，保持最佳的教學狀態，讓自己的細胞充分活躍，引起學生的共鳴，讓教學和學習相輔相成似響應聲，達到教得扎實，學得主動，教得生動，學得有趣的教學目的。要保持最佳的激情，其實也很簡單，就是拿出對學生的全部的愛，拿出對生命的尊重，拿出對數學的摯誠，對待學生要細致入微，了解他們的心理狀態，知道他們需要什么，知道他們喜歡什么，對學生和教學始終懷著滿腔的熱忱。

3.和學生用真心交流。“填鴨式”“滿堂灌”教學已成過去，師生之間要平等尊重，大家處在一種和諧的師生關系之內，小到一個課堂，大到一所學校，形成一個健康融洽的學習氛圍。教師要采取措施激發學生的積極性，鼓勵學生暢所欲言，讓他們大膽地地發表意見、提出問題，給與它們相應的指導，鼓勵他們自己解決問題，無論是教學形式還是學習方式都應該是多元化的，給他們創造一個和諧融洽的學習環境，讓他們慢慢地掌握知識學會應用。

總之，隨著教學的改進，情感教育已經慢慢地發展起來，被廣泛地接受、使用，在今后的學習和工作中，還需要我們不斷探索、研究與總結，使數學教學的情感充沛，溫馨感人，讓數學課堂其樂融融，生機勃勃！