優質的語文課需要藝術性的開場白

王阿敏

【摘 要】 高中語文新課的導入既講究藝術性，又講究合理、巧妙性；既要講究新穎性，又要講究實效性。新穎巧妙的新課導入能一下子吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，起到承上啟下，溫故知新，查漏補缺，也能吸引學生注意力，能夠水到渠成地為新課內容打好基礎。

【關鍵詞】 高中語文；課堂導入；有效方法

【中圖分類號】G63.01 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

俗話說：好的開頭是成功的一半，所以新課導入對整個課堂效率的提高至關重要。盡管語文教學豐富多彩，但往往新課導入缺乏亮點，沒有靈性，抓不住學生的眼球，激發不起學生的學習激情，使本來富有生機的一堂課，上的索然無味，形成低效甚至無效課，所以我們語文老師每節課要精心設計導入的方法，使之生動有趣，實用高效，力爭讓學生思維活躍起來，水到渠成的步入新課，打造高效課堂效率。下面談談我對高中語文新課導入幾種新鮮，實用的導入方法供一線語文老師共勉。

1、單刀直入直撲主題

教師的開場白是直直撲主題，單刀直入，用準確精練的語言，直接展示新課教學目標，點出新課教學重難點，給學生一個清晰的教學思路。如高中語文必修三《祖國山川頌》，因學生剛上第一課，師生之間不太熟悉。相互交流的語言還很貧乏，不可能一下子就采用生動活潑的導入法，只能采用直截了當的開門見山法：今天我們開始學習高中必修三的第一課《祖國山川頌》描繪了一幅祖國山川錦繡的畫卷圖，畫中充滿祖國大好河山的謳歌與贊頌，這堂課我們就來學習對祖國全景式的描寫的《祖國山川頌》，沒有任何拖泥帶水感覺，開門見山的是學生進入新課狀態。

2、創設情境融情入文法

語文老師備好教材，利用多媒體，幻燈片創設生動新鮮的教學情境，渲染課堂氛圍，使學生精神飽滿，情緒高漲的情況下迅速進入狀態，與學生產生共鳴。如《黛玉進賈府》可以這樣導人：放映《紅樓夢》、黛玉進賈府的電影片段，通過進賈府后黛玉的神色，步步留心，時時戒意，不愿多說一句話，多行一步路，和左右逢源，未聞其人先聞其身的王熙鳳一些動言談舉止畫面，正當學生意猶未盡時，老師設問這部《紅樓夢》中的那個片段？讓學生不約而同搶答，接著老師不失時機的說：這堂課上《黛玉進賈府》，輕輕松松，快快樂樂不容新課，水到渠成。

3、設置問題情境拋磚引玉法

教授新課時，也可以巧設問題情境，環環緊扣，把學生的思維自然引導新課中，積極地思考問題。如教學《蘇州園林》時，可從漫談一些城市的美稱入手，先在副板書的位置上寫上“城市的美稱”幾個字，然后說：“我國不少城市都有自己的美稱，例如我們瀏陽可以叫花炮城，上海可叫不夜城，廣州可叫羊城，南昌可叫英雄城……那么蘇州叫什么城？同學們猜猜？”（老師在正板書位置上寫“蘇州”二字）不少學生不約而同地發出響亮回答：“園林城！”于是，老師順勢在“蘇州”二字后面寫上“園林”二字。這樣，引導學生在感受新知識的樂趣中導入新課，話語不多，卻使學生心里豁然開朗，興味盎然，增加了學習新課的驅動力，急于了解蘇州的園林的特色。

4、巧用對聯引入法

對聯，是中華民族文化藝苑中的一朵奇葩，巧妙地將這一語言藝術引進課堂，能給有限的課堂帶來無限的生機，充分激發學生的學習興趣。如我在教學《范進中舉》時，就用了一幅恰好能概括范進中舉前后的不同境遇的對聯，以此來導入本課的閱讀欣賞。回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯。貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠親，誰肯雪中送炭？僥幸今朝中舉，一二三場內，文章皆合式，中了五經魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花。對聯一出，學生嘩然，學習興趣馬上調動起來了。

5、用趣味性的故事導入

我在上高中必修三《離騷》一課時，我以設問通過講故事的方式導入的，請問同學們：每年過端午節，都要吃粽子，為什么呢？課堂一下子輕松活潑的起來，有的頭腦靈活，快嘴的學生說：我知道，是為了紀念戰國時一位偉大的詩人屈原的，農歷五月五日這一天，屈原聽說他的故鄉楚國被秦國滅亡后，憂郁跳進汨羅江，人們怕他被魚吃掉，每年端午節這一天包了很多的粽子投入汨羅江給魚吃，這就是今天端午節吃粽子的由來。接著我又問，同學們，偉大的詩人屈原創立一種新的題材是什么？留給后人的文學作品是什么？學生異口同聲的回答《離騷》，那么今天我們就來學習新課屈原《離騷》節選，這樣的導入，輕松、自然，水到渠成，為高效課堂奠定了基礎。

6、穿插吸引法

在教學中，空插一些文人的奇聞軼事，往往具有強烈的吸引力。如教王之渙的《涼州詞》時，一開始就穿插王之渙的一段經歷。有一次詩人王之渙、王昌齡和高適在一酒店飲酒，并聽幾名歌女唱歌。他們私下約定，如果誰的詩被歌女唱出，就證明誰的詩最愛歡迎，結果最好的一位歌女第一首就唱出了王之渙的一首詩。這首詩是千古佳作，同學們知道這是王之渙的哪首詩嗎？這樣很自然地導入了新課，學生情緒立即高漲，產生了急于學新課的強烈欲望，并帶著濃厚的興趣去探索詩中的意境。

7、詩歌朗誦法

詩歌朗誦很具感染力，尤其是帶有抒情性的詩歌、能渲染課堂氣氛，充分調動學生的聽覺因素，增強學習興趣。例如教學《沁園春.長沙》時采用利用多媒體配著悠揚的音樂進行詩歌朗誦導入。首先，多媒體展示毛澤東的遒勁，揮灑豪邁的手跡，接著音樂聲中教師用充滿感情、激情豪邁的聲音朗誦毛澤東的《沁園春.長沙》，特別朗讀到悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？詩歌朗誦把學生的思維帶入萬山紅遍的，面對廣闊的宇宙毛澤東悵惘感慨，誰主沉浮的想象中，使學生心血沸騰，接著新課詩詞欣賞步入新課狀態。

總之，導入新課的方法還有很多，諸如簡介背景法，懸念設置法，比較引入法，釋題導入法，音樂導入法等。它沒有固定的格式和方法，但不管采用哪種方法，都應力求省時；講究知識性趣味性，啟發性，實效性，能啟迪學生的開放思維，樹立學生學習語文的信心，為打造高效語文課堂鋪好墊。

參考文獻

【1】姚春紅.創設有效教學情境，提高語文課堂效率[J].新課程研究（上旬刊），2012——02.

【2】魏娟.轉軸撥弦三兩聲 未成曲調先有情[J].中學時代，2014-07.