新課改下高中物理教學探討

王娟

【摘要】隨著國內教育體制改革的深入，對學校教學方法提出了更高的要求。因此，在新時期推進高中物理教學模式的改革，提高高中物理教學質量勢在必行。本文主要分析了目前高中物理教學面臨的現狀及問題，結合作者本身的工作經驗提出了一些較為可行的解決措施，希望能夠為推進新課改下高中物理教學提供理論依據，提高高中物理教學效果。

【關鍵詞】新課改 高中物理教學 問題 解決措施

引言

在新的課程標準的要求下，高中的物理課程教學已經開始逐漸將重心從物理知識的灌輸和學習轉向培養學生自主探究能力、良好的分析和思考的習慣以及實踐技能。要求學生能夠自主探究物理的奧秘，遇到問題勤于分析和思考，再結合實踐，深化學生的物理知識。通過對物理概念和規律的學習和思考，從根本上學會物理的研究方法，正確認識物理實驗、模型以及其他輔助工具的重要性，達到學以致用，全面提高學生綜合素質的目的。隨著學校新課改的不斷深入，高中物理老師必須提高自身的素質，在引導學生學會探究性學習和培養學生的創新能力上多下功夫。

一、新課改背景下高中物理教學改革的現狀

新課改實施后，許多學校的老師和學生出現了不適應的情況，導致許多教師對于新的教材內容、授課要求以及標準難以把持。這是由于長期的應試教育固化了老師和學生的思維所致；另一方面也是由于新的課程標準對于高中物理教學要求比較宏觀，與過去的細致要求大相徑庭，讓部分老師不知所措。而且新的課程標準增加了物理教學中的許多探究活動以及實踐活動，許多教師由于對于課時把握不夠精細，難以在既定的時間內完成教學任務，無奈之下采取了單一的講述方式，致使新課改只是做了表面功夫。這不僅加重了學生的學習任務，也讓學生對于學習的模式逐漸反感，難以達到有效的教學改革。當然，對于高中學生，由于長期進行應試教育，思維已經形成了定式，在短時期內也難以取得有效的效果。這也成為了高中教學過程中的一大難題。

二、如何提高新課改下高中物理教學的教學質量

新課程改革在高中物理教學中不斷深化，促進了高中物理教學的教學模式改革。新課程改革對高中物理教學的教學質量、高中物理教師的職業素質都提出了較高的要求，高中物理教師必須適應新課程改革的背景環境，不斷提高自身的教學水平，應用靈活的教學方法，使高中物理教學的質量得以提高。

1高中物理教師要不斷提高自身的綜合素質

新課程改革對教師提出了更高的要求，作為推進高中物理教學改革的主體，高中物理教師必須具備更高的綜合素質。高中物理教師不僅要鉆研教材，不斷提高自己的專業素質，還要對新課程改革的要求進行全面的把握，提高自己的創新能力和實踐能力。在新課程改革的要求下，高中物理教學中要具備各種形式的實踐活動，例如文獻探究#調查活動#實驗探索等，教師要能夠在學生進行實踐活動的過程中對其進行引導，對實踐教學的方向予以把握，幫助學生更好地完成實踐活動。高中物理教師要全面提高自己的授課水平，能夠使用靈活的教學方法來調動學生的學習積極性，從而達到新課改的要求。

2將網絡技術引進高中物理教學

當前高中物理教學中普遍使用多媒體進行輔助教學，在此基礎上，高中物理教師要充分利用網絡資源，將網絡技術引進高中物理教學中。通過運用網絡技術，可以為學生打造一個廣闊的學習平臺，使學生能夠接觸到更多的物理知識，了解更多的物理現象。教師也可以利用網絡向學生介紹國內外的前沿物理動態，與學生就物理發展中的一些問題進行探討和交流。例如，在講解人教版高中物理必修二“機械能守恒定律”一課時，教師就可以圍繞能量守恒定律與學生展開探討，讓學生通過網絡查找相關資料。教師可以向學生展示一些違背能量守恒定律的偽科學，讓學生進行破解。這樣一來，高中物理課堂的課堂氣氛更加活躍，學生能夠獲取更多的物理知識，教師也可以獲得更多的授課資源。

3開展合作學習，提高學生合作與交流能力

《普通高中物理課程標準（實驗）》指出：高中生有主動與他人合作的精神，敢于修正錯誤，具有團隊精神等。合作與交流能力的培養可以通過多種途徑而得到實現，而合作學習則是一種行之有效的方法。這種方法就是以組為一個整體，使每個組內成員進行合作溝通的方法。合作學習在高中物理教學中能實現學生作為主體的共同參與、相互幫助、共同促進與提高。在合作學習的教學方法中，教師的角色是多元的，既是評判者，也是引導者。這就要求教師根據一定的要求科學合理分工，讓每個組的每一個成員都發表自己的觀點，并開展討論。比如，可以讓學生討論對物理原理等的理解方法，也可以讓學生討論解物理題的方法，討論物理實驗設計的方案等。而教師在這過程中也要適當參與討論，并進行引導。教師可以在學生任務較多需要分工協作、在學生遇到疑難問題單靠個人無法解決、在學生思路不夠開闊需要相互幫助和啟發、在學生意見有較大分歧需要共同探討、在自主學習需要深入而有了合作學習的需要的時候，開展合作學習。

4科學引導學生。

新課改就是要求老師引導學生，引導他們主動探究問題、主動學習知識。尤其是在做實驗的時候，老師要引導學生如何去做實驗，而不是代替他們做實驗。同學們在實驗的過程中發現問題，老師及時引導他們探究問題產生的原因等。然后就是要科學，尋求知識的過程中也存在一些風險，在物理實驗中更是如此，老師要引導他們正確地實驗，傳授給他們基本的常識。

5貼近生活，聯系生活。

物理是對生活中的物理現象進行研究的，不是單純的理論教育，老師要學會將物理知識與生活相結合。比如，在學習電路的時候，就可以讓學生觀察家中一些小電器的電路設計，對它們進行拆分和組裝。讓學生感受到知識在生活中的作用，就會主動地去學習、去探究。

三、結語

新課改下，在物理教育領域就要不斷地創新和突破，不僅是讓學生能夠有所收獲，在學習方面有收獲，更重要的是發揮他們本身的優勢，讓獲得知識成為一種訴求和習慣，在快樂積極的前提下能很好地掌握知識，高效率地學習。

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