融情課堂優化政治課堂

張以樸

【摘 要】 評價一堂政治課是否成功，前提看學生課堂的參與率；是否高效，看學生的知識的接受程度。新課程強調生生合作探討，師生互動，鼓勵學生積極參與課堂活動，高中思想政治課教師必須采取切實措施，優化教學方法，提升教學質量。

【關鍵詞】 高中政治；參與率；優化效率

【中圖分類號】G63.02 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

思想品德課、思想政治課是中國小學生和中學生的必修課程。發揮思想政治理論課的主渠道作用，推動馬克思主義中國化最新成果進教材、進課堂、進學生頭腦。因此，我們每個政治老師必須深刻認識到政治教育的重要意義，切實抓好學生的政治教育。但是在長期教學實踐中，筆者也發現，因為政治理論的相對枯燥性，學生往往對政治課程產生逆反，從而影響教學質量。那么，我們如何才能提高學生課堂興趣呢？這是一門棘手的課題，下面我來談談鼓勵學生對政治課感興趣的幾種方法。

1、做好備課工作，豐富課堂實例

對教師而言，要上好一堂課，前提就要精心備教材，認真備好學生。我發現不少老師不愿在課前備課上下功夫，不了解學生學情，方法單調枯燥，上課照本宣科，模式滿堂灌，本來是一堂鮮活的政治課，漸漸成為一首催眠曲，即使強打精神勉強聽下去，學得也很痛苦、無奈，這樣的課是低效的，這樣的老師永遠也只能是教書匠，成不了名師。因此，我建議我們政治老師要做足準備工作，結合教材要搜集材料，上網查詢，寫好備課筆記，研讀編出來的導學案，檢測案，明確教學目標，點出重難點，巧妙設計教法，和學法，力爭在課前心中有數，有個大概的藍圖，激發學生的興趣，讓學生都能參與進來，融情于課，用開放式教學來拓展學生的創新思維，把政治課堂變成學生享受知識的樂園，打造有聲有色的高效、優質思想政治課堂。

2、轉換角色發揮學生的主導作用

在過去師道尊嚴的理念下，老師是課堂的主宰，而學生只是忠實的觀眾。整堂課，學生除了一味地聽，沒有思考，沒有發言權，更不敢質疑。現在的中學生思想活躍，自主意識、參與意識及表現欲望較強，渴望自己的見解和看法得到老師和同學的肯定。因而教師在課堂教學中應正確處理好教師的主導作用與學生的主體作用的關系。傳統的教學模式是教師當演員，學生當觀眾；教師在課堂上講得口干舌燥，學生卻不為所動，反覺得自己單純是貯存教材內容的“容器”。這樣就極大地扼殺了學生的主體意識，使學生的內心要求無法得到滿足，自然地失去對所學課程的興趣。因而在發揮教師的主導作用的前提下，要積極創造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。在教學實踐中，筆者力爭每節課都要拿出一定的時間讓學生參與教學活動，如在課始五分鐘，讓學生進行時要么留出時間讓學生自學；要么讓學生參與共同研討。為了讓學生聽起來，思起來，動起來，做起來，課堂上不妨嘗試由學生來充當教師進行課文講解；或者將富有啟發性的題目采取小組搶答、點名回答等形式來完成。這樣，課堂不僅成了學生施展才華的競技場，而且成了學生學習的樂園。課堂狀態的關鍵，在于讓學生成為課堂的主角，以主角的身份唱好戲。做事的主人就是主角，必有主人翁的意識和行動，特別我們大多藝體學生在學習上總是積極性不積極，因為在自我定位和他人眼里是配角，一旦搞文體活動，總能看到超常的熱情、組織能力、展示能力和異乎尋常的集體榮譽感，為何？因為找到了主角的感覺，從心里認為這是自己的責任和機會。課堂如果讓每個學生都有適合的角色，動能動起來，我想學生想睡覺都難。

3、設置情境教學組織自主探究

多媒體教學情境的設置往往是抓住學生眼球，調動學生參與課堂的最行之有效的手段。多媒體教學促使教師在課堂教學中通過探究性活動使學生獲取知識、學會方法、體驗情感。因此，一堂政治課成功與否很大程度上取決于是否合理有效的開展了探究活動。近年來，政治教師們在新課程理念的引導下，教學方式有了明顯的改觀，自主、合作、探究逐漸成為課堂教學的重要方式，越來越多的教師在政治課堂教學中嘗試設計多種多樣的探究活動。在教學過程中，教師必須要明白，教育并不能強加給學生，而是要達到學生主動求教于老師的理想狀態。這種狀態恰好與現代教育所倡導的“學生為主體”的教育理念相符。要達到這種狀態，就需要我們一線教師大膽地把課堂還給學生，讓學生有充分的時間思考并發問。在教學過程中，我們要積極鼓勵學生開展自主探究、小組合作探究等開放式教學活動。與此同時，我們也必須清醒地意識到追求開放式教學活動不能盲目，必須建立在學生具備良好學習習慣的前提下，否則部分學生就會利用這段時間偷懶，說閑話、做小動作，因此在開展各種活動之前，教師要先引導學生制定一套完全由學生自己擬定的課堂約束方案，并提出相應的獎懲措施，實現教師監督、學生自治。在這樣的氛圍中，政治課堂上的各類開放式教學活動就會開展得有聲有色。

4、讓課堂與時事政治相互融合

政治課必須與時俱進，與現實社會密切相關聯，所以千萬不能把政治知識抽象化，成為空頭理論，否則學生是不愿聽你的課，更沒有興趣參與你的問題探究，注定了效果是無效教學，因此，政治課必須與現實生活聯系起來，必須與教材相關的國內外發生的大事聯系起來，因為高中生思維意識已經成熟，從感性上升到理性，會帶著好奇心，快樂的參與你的問題的探討，發表自己的見解，同時也在幸福中接受了知識，例如，我在上高一必修一第十一課《經濟全球化與對外開放》一課時，時下最熱門的話題是中國倡導的亞投行，盡管世界頭號老大美國的抵制，但它的所謂盟友，英國，法國，德國紛紛加入，就連美國亞洲小兄弟菲律賓都申請加入，這些國家為什么棄美投中？為什么創始國能達到50多個國家和地區？這反映了什么問題？這與經濟全球化有什么關聯？班級的氣氛一下子活躍起來了，每一個學生都積極參與到課堂之中。

總而言之，政治課堂教學質量的提高，離不開教師的努力和學生的參與，而教師一方面需要積極備課，提高課堂深度，另一方面也要帶領學生融入課堂，真正參與其中，只有這樣，才能達到最佳的教學效果。

參考文獻

[1]董耀會.當代教育教學文論[M].中國環境科學出版社，2004，4.