高職院校思政師資隊伍建設問題探討

李靜

【摘要】 我國的高等職業教育經過了近20年的發展歷程，取得了長足進步，高職教育得以迅速發展，初步形成了從初級到高級，門類齊全、結構比較合理，學校教育與短期培訓并舉的基本體系框架。然而，由于我國的高等職業教育起步時間不長，社會各界對高職教育的規律認識還不夠，既沒有現成的辦學經驗，也沒有完全形成適應高職教育需求的師資隊伍。我國高職教育尚處于積極的探索階段。本文主要是針對高職院校師資隊伍建設問題進行探討研究。

【關鍵詞】高職院校 師資隊伍 問題研究

在當前階段，我國高職院校的教育重點主要是對質量的提高，尤其是對于教師隊伍的建設更是重中之重。高職院校在辦學思想、教學發展思路和人才培養方面都有著比較大的改變，這些需要一支強有力的教師隊伍做支撐，尤其是思政師資隊伍。

1思政師資隊伍建設的現狀和挑戰

對于思想政治課程，傳統的觀念是一門非常容易教授的課程，任何一個老師都可以進行教授。這門課程只需要照本宣讀，只需要通過講故事的形式來進行傳授即可。然而在今天，大家對思想政治這門課程有了新的認識，認識到它的科學性，是在現實生活中有著較大作用的課程。對于進行這門課程傳授的老師而言，他們的壓力是非常大的。國際化的人才需求更是一個很大的要求，思政教師隊伍的建設面臨非常大的挑戰。經濟全球化在不斷推進，人才逐漸趨向于國際化，這樣就使得人才就有國際化流動性、競爭國際化，那么在人才培養的時候也需要國際化，這是一個非常高標準的要求。對于人才培養，基本的素質并不是單純靠條框就可以的，而是一個更加全面、健康的培養，他們需要具備更好的心態、更佳的團隊協作能力和環境適應能力。在人才培養方面，高校是一個重要的培養場所，是重要的人才培養基地。因此，在人才國際化的培養時期，高校教育面臨巨大挑戰，尤其是對于思政老師，他們的要求也將更高。

在高職院校的思政教育當中，價值多元化是一個發展趨勢，因此對教師也是一個比較大的挑戰。經濟全球化趨勢使得我國的思想領域融合了更多的東西方文化，是一個逐漸多元化的發展趨勢。我國在對外來文化進行吸取的時候，西方的一些糟粕文化、生活方式等也會隨之傳來，這些對當代大學生的影響也是非常大的，對于他們今后的價值觀趨向造成很大威脅。這是一個巨大的挑戰，需要思政老師毅然挑起這一責任。當然，這首先需要思政老師在這方面的素質是非常強的，否則他們將無法很好地勝任這項工作，不能給學生進行正確的價值取向指引。

在高職院校的思政教育當中，科技進步的影響也是非常大的。當今世界是一個科技的社會，給人們的生活帶來很大的改變，但是它所引起的那種道德、物欲方面的淪陷也是非常明顯的。這樣的影響對學生是非常明顯的，需要他們自身的自律性、責任感更強，因此思政老師的責任就更大。

科技的快速發展帶來了更多的信息傳播手段，這些變化都給高職院校的教育帶來巨大改變，學校中的教學手段、教育方式也發生比較大的轉變。當今的網絡信息化環境下，老師在課堂教學的時候更多的借用計算機為載體進行教學，這樣就需要老師對計算機比較熟悉，能夠很好的使用。綜上所述，種種現實都對思政老師提出了更高的要求，然而現實當中卻對沒有引起足夠的重視，從而導致現實和未來發展趨勢的相悖。

2高職院校思政師資隊伍的建設策略

（一） 思政課的實效性要緊密把握

對思政老師的教學，我國教育部在2012年3月7日的時候專門發布了相關文件《教育部社科司關于印發高校思想政治理論課貫徹中央有關精神教學建議的通知》教社科司函[2012]54 號，對思政老師的教學精神給予充分闡述，將思政課的實效性給予足夠肯定。因此需要老師充分認識這一點。

（二） 轉變教學模式

在實際的教學當中，高職院校的思政老師要將傳統的封閉模式打破，緊密結合學校和社會、理論和實踐，從而將思政課真正落到實處。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出，“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節”，是新形勢下提高大學生思想政治教育的有效途徑之一。中共中央宣傳部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》明確要求，“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐教育”。實踐教育是對思政課程的一種外部延伸，包含了校內與校外的實踐、課堂的實踐。思政老師可以結合學生的不同興趣愛好成立相應的專題小組，讓學生在小組的討論中學習更多內容，這樣的教學方式也更加新奇獨特，更加富有效率，學生的學習積極性也更高。

（三） 正確看待思政課程壓力

在高職院校的思政教育當中，存在比較嚴重的教師數量少，學生人數多的情況。對于思政教師和學生的比例，教育部的規定是1： 350-400，而現實當中我國各高職院校的比例卻遠遠高于這一標準，對于民族類的院校，這樣的情況更為明顯，由此可以看出這種情況的更加嚴峻。根據相關統計數據顯示，在高職院校的教師總量當中，思政老師的占比只有3%，但是他們所承擔的教學量卻是全校教學量的10%以上。因此，思政老師所承擔的教學壓力是非常大的。所謂的教師壓力是指教師在一定的工作環境中，個體目標受到長期、持續的威脅，而產生的一系列生理、心理和行為反應的過程。在教學中，對壓力進行管理也是一門重要學問，教師職業的特殊性決定了教師的壓力是非常大的，需要他們在日常工作中投入給更多的情感和精力，這樣就更容易有壓力和倦怠情緒。那么對于這樣的壓力該怎樣看待呢？對于高職院校的思政老師而言，如何處理壓力、正確看待壓力是一項重要事項，唯有讓老師保持健康的心態，學生才能有更加健康的心理。

（四）將網絡運用于思政課程教學

當前社會是信息技術時代，網絡信息非常廣泛。如果恰當取舍，科學分類，精確檢索是值得研究的問題，互聯網是一個跨越全球的巨大知識庫，信息中心，數據庫，公共圖書館和研究所已經或準備于因特網相連，很多報紙、學校的相關圖書館藏資料都已經上傳了電子文檔，為更多的教育提供方便。

結語

在高職院校，思政教育是一個和當前政治緊密聯系的科學課程，需要和馬列主義、黨的路線方針緊密聯系，是對大學生進行健康教育的有效指引。在高職院校中，思政老師承擔著更大的責任，需要老師不斷進行自身素養的培養，這樣才能更好的教書育人。

【參考文獻】

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