我國高職教育人才培養(yǎng)模式存在的問題與對策研究

張亞梅

【摘要】隨著高職教育在我國的深入普及，高職教育培養(yǎng)模式日漸備受關注，儼然成為了職業(yè)技術教育研究的熱門話題。它密切關系著我國高職院校的生存與發(fā)展，是一項艱巨而雜的任務。本文就我國高職教育現(xiàn)狀中所存在的問題進行了深入探究，發(fā)現(xiàn)和總結了當中的不足之處，并提出了合理的解決方案。

【關鍵詞】高職教育 人才培養(yǎng)模式 存在問題 對策研究

引言

職業(yè)教育問題在近年來備受關注和熱議，作為擁有數(shù)千年文化歷史底蘊的文明古國，經(jīng)過了積累和沉淀，已成為世界上職業(yè)教育規(guī)模最大的國家。而現(xiàn)代職業(yè)教育的飛速發(fā)展僅僅注重了量的擴張，卻忽視了質的提高，這使得職業(yè)教育存在著許多缺口，如何使高職教育在滿足經(jīng)濟科技發(fā)展需要的同時，建立高質量的人才培養(yǎng)模式，是仍待解決的問題。

1.我國高職教育人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.1課程設置不合理

在實踐教學中，理論和實踐是不可分割，相輔相成的整體【1】。但目前我國高職院校的課程以本專業(yè)必修課為主，一直以來都延續(xù)著陳舊的書本知識和授課方式。教師在上課過程中只注重理論知識的傳授，缺乏實踐經(jīng)驗的行為造成了現(xiàn)代教育注重理論教學忽視實踐教學的現(xiàn)象。在教學方法上，傳統(tǒng)的教育模式仍然居于主導，素質教育還未被廣泛運用，僅僅停留在觀念出層面上【2】。這種現(xiàn)象不僅抹殺了學生的個性發(fā)展，還導致了學生“只會寫，不會用”的實踐技能的匱乏。

專業(yè)的課程設置是貫穿市場需求和教學工作的重要環(huán)節(jié)，它設置的合理與否關系著高職教育的生存以及社會、經(jīng)濟、科技結構的合理發(fā)展。但我國高職院校的專業(yè)設置一味地迎合市場，盲目熱捧一些更受追隨和青睞的專業(yè)，傾向于人文科學不重視理工，嚴重浪費了教育資源。

1.2師資力量薄弱

眾所周知，師資隊伍的建設對于學校的發(fā)展至關重要。從目前來看，近年我國高職院校加大招生力度，擴大招生規(guī)模，以至于學生生源充足甚至過剩。比較而言，我國高職教育師資力量的薄弱，師生比例的嚴重失衡的現(xiàn)象不容樂觀。而老師學歷結構的不合理惡化了這一現(xiàn)象。

高職院校教師的來源復雜，其中很大一部分是本院校學生畢業(yè)之后直接留校任教，缺乏實戰(zhàn)教學經(jīng)驗；或者是引進退休教師，學歷普遍偏低，教學方式落后，年齡差異大，比例失衡【3】。任課教師缺乏相關專業(yè)培訓，學習時間、學習深度和廣度都存在不足。在實際教學過程中，專業(yè)課老師通常照本宣科，教學內容脫離社會和實際。由于現(xiàn)在教師的工資待遇普遍偏低、工作環(huán)境差，導致很多在職教師無法安心工作，甚至因為擔心沒有發(fā)展前景而不愿就職于高職院校。師資隊伍數(shù)量和質量的嚴重下降已經(jīng)成為制約高職教育可持續(xù)發(fā)展的核心問題。

1.3政府投入不足

我國高職院校的運轉和發(fā)展主要依賴于地方政府的投入以及學費、學校自籌資金，其大部分依然源自于政府撥款。從大局來看，政府對于教育經(jīng)費的撥款不斷呈上升趨勢，但其中職業(yè)教育經(jīng)費占有的比例卻逐年遞減。教育經(jīng)費投向的不合理、不公平加深了問題的嚴重性。而就發(fā)展中國家對教育成本的研究結果表明，高職教育的成本是普通高等教育成本的2.64倍。這說明了發(fā)展高職教育需要更大的投入，但從政府教育撥款預算來看，我國高職教育并沒有得到相應的資金注入，這意味著高職教育所消耗的成本遠遠高于政府的扶持和支撐。學校經(jīng)費的緊張使得教育資源無法實現(xiàn)優(yōu)化配置，辦學條件無法得到提高和改善。

2.提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)效果的對策與分析

2.1強調課程整合以及產學結合，以市場為導向重置專業(yè)和課程內容

中國傳統(tǒng)的灌輸式教育無法使得學生將書本內容與實際相結合，真正運用到生活里。因此，培養(yǎng)學生的實踐能力是提高學生創(chuàng)新與綜合素質的有效途徑。人才與社會的需求緊密聯(lián)系在一起，對于專業(yè)和課程設置中不合理的部分，該重組的必須重組，要整合的也應得到整合。讓學生根據(jù)市場和自我需求進行專業(yè)設置、課程體系的選擇和整改【4】。

2.2構建強大師資陣容，建立完善教育體系

學校要想建設強大的師資隊伍，優(yōu)良師資的引進和培養(yǎng)是實現(xiàn)這一目標的重點。關注高職院校師資來源，設置教師任教資格高門檻，加強對教師就業(yè)的培訓，嚴格把控師資團隊結構、人才素質的合理性是組建一支高水平、經(jīng)驗豐富的師資隊伍的重要條件。

同時，國家不僅要建立相關的法律法規(guī)對職業(yè)教育進行規(guī)范和約束，更要完善高職院校評估指標體系，對高職教育進行有效的評估、監(jiān)督和指導。不可或缺的，合理提高教師待遇、優(yōu)化教學環(huán)境、擴大高職教育的吸引力，發(fā)揮高職教育本身的特點和作用，才能使其真正成為我國高等教育的一個重要組成部分。

2.3不斷加大對高職教育的經(jīng)費投入

高職教育一直以來都是推動我國經(jīng)濟發(fā)展的主力軍，其人才的培養(yǎng)決定著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，它的作用和存在意義不言而喻。鑒于此，我國政府有必要加強對于高職教育經(jīng)費上的投入力度，優(yōu)化資源配置，使高職院校具備購置教學設備的能力，為高職教育的快速發(fā)展保駕護航。

3.結束語

高職教育為國家培養(yǎng)出的大批優(yōu)秀人才，不僅適用于過敏經(jīng)濟發(fā)展對不同層次人才的需求，還為地方經(jīng)濟發(fā)展提供了有力的參謀和保障。優(yōu)化我國高職教育的人才培養(yǎng)模式，加強學生的時間和創(chuàng)造能力，是我國教育領域當前的首要任務。

【參考文獻】

[1]龔麗. 我國高職教育人才培養(yǎng)模式存在的問題與對策研究[D].西南大學，2008.

[2]張良. 職業(yè)素質本位的高職教育課程建構研究[D].湖南師范大學，2012.

[3]陳云霞. 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究[D].蘭州大學，2010.

[4]高翯，姜雨. 我國高職教育人才培養(yǎng)模式存在的問題與對策研究[J]. 成人教育，2012，04：76-77.