解析初中英語教學中的基礎性積累

尹亮

【摘 ? ?要】英語作為一門基礎性語言工具，在社會各方面都獲得了廣泛應用，在新課改地不斷深入推進過程中，促使著其在教學中不斷優化，而其中又以初中英語教學為代表，培養好學生的學習習慣，建立相對成熟的知識體系，對于英語學習是至關重要的時期。

【關鍵詞】初中英語 ?特點 ?長效機制 ?基礎重點

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.066

在全球化日益加深的今天，社會的各方各面，不論是經濟、政治、文化，在相互交融相互作用的過程中，英語作為應用范圍最廣的語言，其發揮的作用都是不可替代的。作為一門基礎性語言，英語相對簡單易學，對于小孩子的語言能力提升都有極大的好處，其教育和啟發意義不言而喻，而且一直以來在教學大綱中都給予了充分重要的地位。尤其是在新課改不斷推行的今天，教學思想多元化、教學方法特色化，在不斷地創新和優化中，英語教學具有更多的開放性、融合性、特色性，對于其他基礎科目學習，以及各類知識能力學習，不但發揮著一種基本學習工具作用，更具有啟發和開拓思維的作用。

一、分析小學和初中英語學習各自的特點，針對其差異性作出相關應對措施

初中英語在承上啟下的階段，賦有基礎性能力和素質積累的重大意義。在小學的時候，我們更加注重開發孩子的語言天賦和培養他們的意識、興趣，以及一些基本素質學習能力的培養。比如：通過豐富多彩的圖文輔助，開啟英語學習的大門;通過簡單的英語游戲，給予學生聽寫、讀說的意識。這一階段學習要求和任務不高，主要是培養英語學習的基本素質，不用面對升學壓力和發展需求，孩子大多以一種游戲玩耍的心態。

而進入初中，隨著年齡的增加，知識競爭日益突出，學習任務更重要求更高，考查得也越來越嚴格、具體，教師如何幫助學生加強自身優勢，不斷強化英語學習的等級，都是值得深入思考的。所以在進入初中一開始的時候，教師要充分了解不同學生的學習水平和特點，有針對性地培養他們的學習認識態度和學習方法習慣，具體來說：基礎較差的孩子要多多注重單詞積累;而有一定基礎的學生，則要鼓勵多讀課外書，加強思維拓展和閱讀理解。教師要注重學生這些方面的差異，事先積極做好相關心理準備和應對措施。

二、注重科學化的循序漸進，建立可持續發展的長效機制

語言學習是一個長期持續的過程，在具體教學過程中，我們經常會遇到這樣的問題，很多學生很聰明很努力，其他科目可以做到十分優秀，在短時間內，快速高效地實現一個科目甚至于整體學習的改變，但是在英語科目落后于其他人，使英語在整體學習中常常拖后腿，分析其主要原因，我們可以得到以下幾點收獲。

1.英語學習切忌心浮氣躁，一口氣攻下山頭的想法。語言學習是一個潤物細無聲的過程，想在短期內收獲明顯且穩定的效果，基本是不切合實際的，也是不科學不明智的做法，打破了學習的內在規律和法則。想想我們學習自己的母語中文，都是從父母耐心重復中牙牙學語，然后一點一滴地積累拼音、識字、讀寫，一步一步慢慢積累，最終才可能在生活和學習中做到基本了解和理解，以此就可以類比于英語學習的過程和發展了。

2.學習類似于一個登山的過程，尤其在語言學習中體現得更加明顯。我們不能一開始就盯著山頂不放松，那樣不但會產生畏懼心理，而且也十分容易迷失正確的道路，失去實時監控不斷調整的機會，應當做到心中有大局有整體，有長遠的籌謀和不懈努力的耐心。每一步都要有理有據，就好比登山的時候，如果不注意分清沖刺和保存自己的實力，合理分配安排食物和體力，那么在最后是沒有條件登上山頂的。學習也要一步一步腳踏實地，在循序漸進中不斷優化自己的節奏，才是實現持續向前的不竭動力。

3.注重良好的學習習慣和學習態度。初中這一階段，學生自我意識開始萌芽，但是卻又沒有脫離幼稚，像是一張急需添加內容的白紙，故在這一階段老師科學合理的引導和教育，其作用和意義就顯得尤為重要，不但可以讓學生掌握科學的學習方法，還為今后的學習打下了堅實的素質和能力基礎。例如：督促學生早上大聲朗讀，經常在小組和群體中討論，培養開口說的自信，以及對語言的敏感性，提高聽力水平和理解能力。學會整理錯題本，也是十分重要的，一方面，積累精華彌補短板實現不斷優化的良性循環，建立自己找問題自己解決的意識。另外還要培養學生做題的速度和技巧，畢竟我們要在有限的時間通過考查知識點來檢驗學習成果，只有這樣才能實現高效高質的學習循環機制。

三、立足教材，抓住重點，提高效率和效果

教材在教學過程中一直處于靈魂地位，只有立足于教材，做到教學有理有據，不斷吸收其中的精華，才能不斷壯大枝、繁葉茂，最終開花結果，所以教師要充分認識到課前備好課的重要性。

第一步，熟悉單詞和短語。根據教學要求和任務，找到易考點、重點、難點，這樣劃出差別點區分教學中心，在具體教學中才能層次分明，才能讓學生清晰明了抓住學習要點。

第二步，熟悉文章脈絡，對文章的大體意思、中心思想、重點短語提前做到心里有數，合理設置一些問題引導學生主動思考，從而加深對文章的理解水平，對今后的語言學習都是十分有益的。

第三步，把握整體教學進程。在大的方面，如何合理安排一學期的教學時間和培養重心;在小的方面，如何籌劃一堂課的教學，相關教學視頻的制作和收集教學問題的設置，以及合理安排一堂課什么時間做什么事。才能充分調動學生積極性和注意力，還有對一些意外事件的籌謀，這些方面都考驗著教師的責任心和專注度。

在教師抓住重點展開教學的基礎上，下一步就是要引導學生自己學會學習，給予他們充分鍛煉的機會和時間。例如：自主安排學習進程，然后老師再根據他們出現的問題，不同特點和情況做出有針對性的指導，對于急躁的學生要多多給予他們一些穩定的學習任務，多多練習單詞書寫提高積累;慢性子的孩子，要注意用較高強度的任務，來鍛煉和提高他們的效率。這樣在循序漸進中，實現學生自主提升自我的目標。

教學是一個總結反思和不斷優化的過程，首先對自己教學中出現的問題和優勢，要有足夠的清晰和認知，做出相應的解決措施。其次要多多學習，不管是結合時事積極吸收新思想，以此來完善自己的教學思想，還是向前輩請教和同行切磋，學習不同的教學思維和教學方式方法，對于長遠的教學進程來說都是至關重要的。最后，要時刻關注學生學習動態，根據他們的優缺點做出相應安排。只有做到這些才能實現教學相長的循環機制，不斷優化教學思維和方法，學生既打好基礎能力提高成績，又培養好學習素質為長遠發展做好準備。