輕松閱讀 高效閱讀

楊紅梅

【摘要】閱讀是人們獲取信息的重要手段，是學習英語的主要任務之一，也是衡量英語語言綜合能力高低的標準。本文主要是對教師如何培養(yǎng)小學生閱讀能力的認讀和理解能力進行觀察，分析了提高小學生英語閱讀能力培養(yǎng)的教學策略的有效性。

【關鍵詞】閱讀能力 認讀能力 理解能力 教學策略

英語是傳輸信息的主要工具之一，通過閱讀英語材料，可以幫助讀者得到樂趣，獲取信息。而一個人英語閱讀能力的高低往往決定了他吸收有用信息的數(shù)量和質量。但是由于小學生剛剛開始學習英語，在知識方面具有一定的局限性，教師往往忽視對學生閱讀能力的培養(yǎng)。因此在小學英語中，學生往往具有較強的聽、說英語的能力，而缺乏讀英語的能力。具體問題表現(xiàn)在：首先，小學生會逐字逐句地閱讀。用手指著單詞一字一字，一行一行地讀。這樣既減慢了閱讀的速度，又會使學生不能準確地理解全文，使學生所獲得的信息支離破碎，最終導致理解上的偏差；其次，學生過分重視細節(jié)，忽略對文章整體理解。還有學生缺乏自信，過分依賴字典。針對以上幾個問題，我認為，在小學英語教學中可以采取以下措施，為學生良好的英語閱讀習慣的養(yǎng)成和英語閱讀能力的培養(yǎng)打下扎實的基礎。

一、精選材料，激趣為先

小學生英語學習有別于其他學習者，他們具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。新課標提出：小學英語課程目的首先是激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養(yǎng)一定的語感……為進一步學習打下基礎。因此，在閱讀內容的選擇上，要注重“興趣第一”的原則。如果閱讀教學太注重詞匯的訓練，會剝奪小學生對閱讀的興趣。其次，我們還要注意閱讀材料要難易適度，循序漸進。生詞太多，學生讀不懂閱讀材料，達不到訓練的目的，還會對閱讀產生畏懼心理而放棄閱讀，給進一步的閱讀教學造成障礙。

二、多樣教學，培養(yǎng)能力

1.擴大積累 豐富詞匯。閱讀材料中的詞匯和短語就如同建造房子的磚瓦，沒有磚瓦無法建成高樓大廈，沒有相當量的英語詞匯，閱讀英語是無法進行的。所以要提高閱讀能力，就要培養(yǎng)學生學會積累詞語。課堂上教師要有意識有目標地從低段就開始培養(yǎng)學生的認讀能力，以免他們到了高段只會讀圖片上的東西，而不認識英語單詞。在課后閱讀遇到新詞匯時教師要引導學生注意積累。

2.難易結合 加深記憶。根據(jù)閱讀教學要求，從單詞、句子、短文入手，由易到難，循序漸進。起始階段可指導學生進行聽一聽、看一看、讀一讀、畫一畫、做一做等趣味性強的活動參與閱讀活動，高年級英語課堂內的閱讀運用三段教學法，指導學生閱讀策略，幫助學生形成良好的閱讀習慣。第一階段：讀前活動：設計一些情景，適當介紹講解與本課有關的背景知識，背景知識包括對文章語言結構和詞匯的了解等，激發(fā)學生閱讀的欲望，同時教師還可以引導學生對閱讀內容進行預測，從而激發(fā)學生進一步閱讀課文的興趣。第二階段：讀中活動：幫助學生理解所要閱讀的文段的內容外，更主要的時要指導學生掌握正確的閱讀策略，為學生今后的學習培養(yǎng)良好的學習習慣。此時教師根據(jù)需要設計問題，并指導學生綜合運用閱讀策略。此時教師的角色是輔導者、教學環(huán)境的設計者，教學氣氛的維持者，而不是教學活動中唯一的主角或操縱教學的決定者。第三階段：讀后活動：根據(jù)小學生的知識水平和年齡特點，設計一些生動有趣形式多樣、便于操作的內化語言的活動。

三、培養(yǎng)良好習慣，提高閱讀效率

閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學生剛剛接觸英語，并不知道如何很好地去閱讀，大部分學生要靠老師正確的指導，而閱讀習慣也不是一朝一夕能養(yǎng)成的。為此，作為一名啟蒙教師，在平時教學中應有計劃地、及時地、不斷地糾正學生存在的陋習。在每次進行閱讀訓練時，我都注意學生閱讀習慣的培養(yǎng)，具體有：

1.培養(yǎng)學生默讀的習慣。閱讀主要指默讀，因為出聲閱讀受發(fā)音的影響，只能逐詞閱讀，速度慢，而且易疲勞，不能持久，且干擾他人。當閱讀一開始教師就應提醒學生不要以朗讀的方式進行，教室里應形成一種默讀的良好氛圍。

2.培養(yǎng)學生成組視讀的習慣。小學生在默讀時經常一個單詞一個單詞地認，這既影響閱讀速度，又阻礙對句子的理解。教師在一開始就應培養(yǎng)學生以意群為單位認讀，進而逐步擴大到整句認讀。只有這樣才能進一步加快閱讀速度，提高閱讀效率。

3.培養(yǎng)學生猜詞的習慣。新課標指出：“培養(yǎng)學生在閱讀時能根據(jù)上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義。”而小學生一旦遇到生詞會急于查字典、問老師或同學，而不是通過上下文、文章背景知識等猜出詞義。長此以往，必會產生依賴思想，影響閱讀速度，也不利于智力的開發(fā)。所以，教師在教學過程中應充分注意，經常引導學生做猜詞的練習，鼓勵學生積極地進行閱讀。

4.培養(yǎng)學生閱讀限時的習慣。即教師在做閱讀訓練時先約定閱讀整篇文章的時間，并要求盡量在所限定的時間內閱讀完畢。這種習慣養(yǎng)成后，可以增強學生閱讀的時間觀念，提高閱讀速度。

新時代的英語教學不僅要使學生“學會”，更重要的是要使他們“會學”，即如何使學生從擁有學法知識到運用學法知識于實際，牢固掌握語法知識，積累一定的文化背景知識和生活知識，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成獨立的學習能力的問題。

參考文獻：

[1]王薔.英語教師行動研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2003.

[2]常云.行動研究與英語教師.