小學拼音教學的現狀分析及對策研究

劉建民

摘 要：拼音教學是學習漢字，學習普通話的基礎，是幫助學生進行閱讀與寫作的工具。在小學語文教學中，拼音教學是第一道難關，是兒童學習遇到的一個極大的挑戰。拼音教學對學生的語言理解能力與語言學習能力的影響比較大。本文就我國小學階段拼音教學的現狀展開探討，以便更好地促進小學拼音教學的有效開展。

關鍵詞：小學;拼音教學;現狀;對策

1.小學拼音教學的現狀

（1）小學語文教學中，教學的內容缺乏科學性與合理性，教學方法缺乏創新性與新穎性。在新課程改革的影響下，小學拼音教學在一定程度上已經得到了改善，教學內容逐漸地創新，教學方法逐漸地變革。但是拼音教學依然沒有打破傳統的教學模式，教學依然采取“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法，教學內容與教學方法缺乏有機聯系，在這樣的教學模式下，學生的學習熱情不高，學習欲望不高。

（2）小學拼音教學中，教學的反饋不夠及時，在教學后不能夠及時地跟進練習。這直接導致學生進行拼音實踐的能力較差，學生的拼音水平難以達到一個較高的水平。因此，教師要根據教學情況與學生實際情況，進行及時地跟進配套訓練。但是，在當今的小學語文拼音教學中，大多數的教師無法及時有效地對學生進行強化，教師在布置作業與習題的時候一般都是抄寫，沒有其他的形式，這種練習缺乏實效性。

（3）在當今的小學語文拼音教學中，教師的綜合素質有待提升。一個學生的學習成績，除了受到自己本身的條件與努力程度影響之外，還受教師素質的影響。在教學中，教師具有重要的地位與作用。教師不單單是知識的傳授者與傳播者，還是學生思想品德發展的引領者。因此，教師的素質與教學水平的高低會直接影響學生的發展，但是，在實際的拼音教學中，許多的教師教學水平仍然有待提升。

2.提高小學拼音教學相關措施

（1）根據兒童的特點進行漢語拼音教學。在小學拼音教學中，教師要根據學生的實際情況進行拼音教學，全面調動學生的學習積極性，激發學生的學習欲望，達到應有的教學效果。小學生一般都具有活潑好動的特點，教師在組織教學中要高度重視小學生的這一特點，將游戲等活動帶入到課堂教學中，激發學生的學習興趣。同時，小學生具有想象力豐富的特點，教師可以采取故事法進行課堂教學，不但可以進行知識的傳授，還可以激發學生的想象力。故事法有利于將抽象的內容轉為形象的故事，學生方便記憶、理解與學習。

（2）創新教學方式與教學方法。在傳統的小學拼音教學中，主要的教學方法就是死記硬背，學生在學習中會產生厭學情緒。小學生的好奇心比較重，因此，教師在教學中可以根據兒童的特點，將兒歌等方式引入到課堂教學中來，這樣有利于激發學生的學習興趣，發展學生的拼音能力。第一，采取順口溜的方式進行學習與記憶。在教學中，教師要深刻地研究知識、理解知識，然后精編成順口溜，引導學生好好地記憶。例如：右下半圓b、b、b，左下半圓d、d、d，梁和門洞m、m、m，一個拐棍t、t、t。這些順口溜易于理解，通俗易懂，有利于幫助學生更好地記憶。第二，還可以利用知識建構相關的語境進行教學。例如，在學習“b、p、m、f”這四個字母的時候，可以進行這樣的兒歌創作：我們一起爬山坡，山坡上有一座大佛，有個喇叭在廣播，大佛能看不能摸。這種語境兒歌一般要具有音樂美與節奏美，能夠調動學生的學習興趣，將拼音教學與實際生活緊密地聯系起來，加強拼音教學的有效性。

（3）善于編故事，激發學生的求知欲望。小學生具有一個比較顯著的特點，即注意力難以長時間地高度集中， 所以教師在教學中要善于抓住學生的注意力，激發學生的求知欲望。故事法是一個比較有效的方法，學生在上課時，一旦聽到故事，他們就會產生高度的興趣。故事具有調動學生的學習興趣，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣等作用，學生在認真聽故事的過程中，慢慢地提高學習興趣，提高學習效率，例如，在學習“zh、ch、sh、r”時，教師可以將他們編成一個有趣的故事：有一天，一輪紅日剛剛冉冉（r）升起，一只（zh）小兔子就跑出來要和其他小兔子進行賽跑，正當它們進行的不亦樂乎的時候，天空突然下起雨，地上變得濕濕（sh）的，小兔子們紛紛拿出葉子說快擋住。這種故事教學法需要被廣泛地應用，以激發學生的求知欲望。

在當前的小學拼音教學中，漢語拼音教學仍然存在一些問題。小學語文教學需要根據教學的實際情況與學生學習的實際情況，探索科學的、合理的、有效的教學方法，不斷提高教師的綜合素質，不斷提高小學拼音教學的教學質量。

參考文獻：

[1]趙 欣.小學漢語拼音測試題庫及評價量表的編制[D].上海：華東師范大學，2011.

[2]吳 葵.漢語拼音在對內漢語教學中的應用研究[D].長沙：湖南師范大學，2007.

（作者單位：吉林省遼源市龍山區壽山鎮誠信小學 ）